追寻童年的本真

看到孩子们课业负担沉重。缺少天真烂漫的童心,我时时在想,如何来唤醒孩子的童心．把他们从沉重的课业负担中解放出来。正在我百思不解的时候,我校美术老师向我提出想把无锡的民间文化——惠山泥人、宜兴紫砂引进课堂。我眼睛一亮,玩泥巴不是孩子们的天性吗？这是一个非常好的突破口,通过乡土教材的开发和民间文化的弘扬,实现和谐教育所追求的科学精神和人文精神的结合。我的这一想法很快便得到了校行政和美术组的一致赞同。学校迅速成立了“陶艺教学”研究小组。     

紫砂沥涅磐、天工有神器——紫砂艺术大师吴海龙

正宜兴有天土,吴门出陶人。继陶瓷、紫砂已成国艺。一盈把握,诸子尽在一掬之间,上兑庄老之露、下泡儒佛之泉。禅意不看红尘事,一捧紫砂释天机。吴海龙,艺名欧阳海风,1965年出生于江苏宜兴紫陶世家,吴氏紫砂陶艺第五代传人,中国工艺美术大师,中国工艺美术学术会会员,江苏陶艺紫砂协会会员,中国吴氏陶艺紫砂艺术馆馆长,荆门市紫砂协会顾问。     

江苏省宜兴丁蜀中等专业学校——工艺美术专业(紫砂陶艺方向)

宜兴,以陶闻名。宜兴的陶瓷生产,主要集中在丁蜀镇,作为地处丁蜀镇的职业教育中心校,该校与紫砂二厂联办开设紫砂班,创办成为职业学校。并在紫砂斑的基础上建设具有地方特色的工艺美术专业(紫砂陶艺方向),培养大批陶艺专业技术人才,为地方经济建设提供人力资源支撑,努力实践职教富民功能。该校工艺美术专业先后被评为江苏     

开发聋校“陶艺”校本课程的课题研究

江苏宜兴是我国名陶都，该市聋哑学校充分利用地域经济、化资源，积极研究和开发“陶艺教育”的校本课程，达到了“以陶育人”的目标，实现了“以陶兴校”的目的。本期刊登的3篇章，介绍了宜兴市聋哑学校开发陶艺校本课程课题研究的成果。[编按]     

诗书画与紫砂文化

江苏宜兴,是我国著名的陶瓷产区之一,历史悠久,出品精良,向有“陶都之称”。紫砂,又是陶都“五朵金花”（青瓷、彩陶、均陶、精陶、紫砂为五朵金花）中更为夺目的一朵奇葩。谈到紫砂,从历史看,可追溯到北宋。历代艺人在宜兴这块风水宝地上。献出自己的聪明才智,创作出一件件茗陶佳作,受到国内外收藏家的青睐。     

塑型悟美：以惠山泥人培育传统文化素养

惠山泥人"彩塑"民间工艺走进课堂的目的是让学生"塑型悟美",传承无锡本土非遗文化,延续无锡民间美术的精神文化,以惠山泥人培育儿童的传统文化素养。     

壶坛宗师吴云根

<正>吴云根(1892—1969年),又名吴芝莱,江苏宜兴人。1956年被江苏省人民政府任命为紫砂"技术辅导员",成为江苏省著名的"紫砂七大名艺人"之一。吴云根长期从事紫砂壶艺教育工作,为传承紫砂艺术事业做出了不可磨灭的贡献。一、一生奉献紫砂壶艺事业吴云根是"紫砂七大名艺人"中最早从事紫砂艺术教育的人。1915年吴云根被举荐派往山西省平定县平民陶器工厂任技师,此间不仅传授紫砂陶的成型技术,还利用山西当地的窑炉烧制成类似宜兴紫砂的山西陶器。历时三年,吴云根对山西平定县的陶业发展起到较     

紫砂沥涅磐 天工有神器——紫砂艺术大师吴海龙

正宜兴有天土,吴门出陶人。继陶瓷、紫砂已成国艺。一盈把握,诸子尽在一掬之间,上兑庄老之露、下泡儒佛之泉。禅意不看红尘事,一捧紫砂释天机。宜兴吴门,百年传承。吴氏陶艺历吴余清及吴门第五代传人吴海龙,早慧,幼随父习艺于吴氏陶艺工作室。家风薰陶、上承下传,竭尽技艺;发扬光大、推陈出新,遂成新一代紫砂大师。吴大师已近天命,紫砂艺术造诣炉火纯青、艺术上渐近"天爵"之境。它的作品在传承古典上推陈出新,在"光货"类型上外形精致、轮廓讲究,自然淳朴、简洁高雅;而在"花货"造型上师化自然,雕镂捏塑、手法丰富、带有典型的吴氏审美风格;在筋纹器造型上,筋囊纹理清晰、疏密得体,深浅自如;在提梁壶     

激发兴趣 引导想像 参与实践——“陶艺”教学中培养学生创新精神的尝试

陶艺是我们宜兴的城市文化名片，陶艺课是我校根据地方特色开发的校本课程。陶艺课是一门实践性很强的综合性学科，教学中要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新精神，发挥学生创造性的最佳时机。     

无锡惠山泥人

早就听说无锡惠山泥人闻名遐迩,没想到今天老师就给我们带来了两个无锡惠山产的泥人,我们都迫不及待地想见识一下。泥人放在一个红色的盒子里,盒子上写着8个金灿灿的字——“惠山泥人·江苏无锡”,非常醒目。盒子上面还系着一条红丝带,     

基于紫砂泥透视紫砂文化的传承与发扬

经历了一千多年的历史演变,宜兴紫砂壶以其得天独厚的泥料,巧夺天工的制作技艺,科学的生产工艺,精美绝伦的器物造型,有口皆碑的实用功能,成为世界名陶.历代宜兴陶瓷工匠用烈火使陶土放出异彩,也给后人留下了许多千古之谜,现代科学技术的手段提供了打开这个宝库的钥匙,让我们不断深入地进行紫砂陶的科学研究,探索奥妙.紫砂工匠们推陈出新,紫砂茶壶已经超越了茶壶本身的功能,早巳上升至文化的高度,越来越得到世人的关注.     

关于建设有民族特色陶艺教育的思考

当前艺术教育的蓬勃发展使陶艺教育充满着生机，应抓住这一机遇，结合我国传统陶艺教育文化的特点，并吸取他国的经验，建设有我国民族特色的陶艺教育体系，从根本上促进现代陶艺与陶艺教育的发展。     

诗书画与紫砂文化

江苏宜兴,是我国著名的陶瓷产区之一,历史悠久,出品精良,向有"陶都之称"。紫砂,又是陶都"五朵金花"(青瓷、彩陶、均陶、精陶、紫砂为五朵金花)中更为夺目的一朵奇葩。谈到紫砂,从历史看,可追溯到北宋。历代艺人在宜兴这块风水宝地上。献出自己的聪明才智,创作出一件件茗陶佳作,受到国内外收藏家的青睐。     

高职艺术设计专业陶艺教育现状——以襄樊职业技术学院为例

中国有着几千年陶瓷文化,但是陶艺教育却起步很晚。国外发达国家的陶艺教育早在20世纪初就开始了,并形成了完善的教育体系。我国的陶艺教育始于20世纪中期,经过半个多世纪的发展已经形成了一定的规模,但是与国外相比,陶艺教育的普及率还远远不够。     

紫砂陶刻教学,更需要融入文化元素

正近年来,随着紫砂热的兴起,职业教育的陶艺专业也随着市场的需求而得以红火。我偶得该专业的一本陶艺教材,翻遍全书,发觉理论部分阐述紫砂陶历史、研读名家名品居多,实践部分突出冲刀法、切刀法等技能技法居多;且不论是理论还是实践,文化元素的融入偏少。这不仅让笔者感叹,这样的教材,培养出来的学生,只能是成为"批量生产"的生产线操作工,而难以成为大家名家,因而也不能适应市场的收藏需求。结合笔者的实践经历,紧扣市场发展的态势,瞄准学生个体的     

论现代信息技术与陶艺教学的整合

<正>陶艺是一门培养青少年的审美品格和艺术思维的课程,是与学生综合创造力的培养、提升密不可分的学科。通过陶艺制作,学生能够获得充分展示创造力的机会。在陶艺教学中,学生通过感受泥性和动手制作的实践活动,使眼、手、脑更加协调一致,加上个人的创造力,创作出新颖独特的作品,实现了教学中的自我。陶艺教学是我校实施"三生教育"的一个渠道,经过几年的实践     

比较教育中文化历史研究的发展

自20世纪60年代以来,随着比较教育研究范式朝多样化态势的移转,使得文化历史主义传统明显式微。20世纪80年代以来,在全球化和后现代主义理论的影响下,历史的比较研究在新的背景与内涵上正逐渐勃兴。在对文化历史研究在比较教育研究中的发展历程考察后发现。文化历史研究在比较教育研究中经历了从强调文化历史的统一性到差异性、从注重文化历史的背景作用到研究主角的转变的过程。文化历史研究始终在比较教育研究的发展史上居于一个非常重要的地位。     

当前小学陶艺教育存在的问题与对策分析

陶瓷艺术是中华民族优秀的传统文化,在小学阶段开展陶艺教育既是素质教育的需要,又是传承中华文明的必然需求.近年来,小学陶艺教育在我国越来越受到重视,但是我国陶艺教育还处于起步阶段,与美国等国家相比还有明显差距.本文分析了当前我国小学陶艺教育存在的问题,并提出了解决这些问题的对策,以期引起相关部门和教育工作者的重视,使我国小学陶艺教育水平得到尽快提升,将我国的陶艺文化发扬光大.     

紫砂价值评析之我见

正作为富有民族特色和地域特色的宜兴紫砂,自明代发展成熟以来,已经有600多年历史。其工艺价值越来越受到人们重视,随之,其艺术价值、审美价值、收藏价值也日益受到人们的重新审视。独特的资源稀有性,决定了紫砂的收藏价值。紫砂的传承与发展具有高度的集中性。虽然具有几百年历史,但从全国乃至世界,目前     

当“陶艺节”到来的时候

第三届中国宜兴陶瓷艺术节就要在宜城镇举行了,随着陶艺节开幕日期的临近,节日的气氛越来越浓了。我校的少先队员也被卷入这欢乐的海洋中,他们在议论:“嘻嘻,真有趣,陶瓷还过节!”“你知道么,我们宜兴的陶瓷就是有名气!”……为了让队员了解家乡的陶瓷艺术,热爱家乡,让他们了解家乡改革开放的巨大成就,并为家乡的改革开放出点力,我们抓住“陶艺节”这一大好时机,组织队员开展了一系列活动。光彩照人的陶瓷艺术为了让队员了解陶瓷艺术,大队部组织队员开展了“六个一”活动:看一本《陶都宜兴》的书,进行一次参观,走访一名陶瓷工艺制作者,作一次社会调查,介绍一件陶瓷艺术作品,举行一次陶瓷艺术知识竞赛。在活动中,队员们了解了宜兴陶瓷的久远历史:早