论构建高职院校教学质量评价体系的原则

构建科学的高职院校教学质量评价体系对提高高职院校教育质量有重要作用。在构建高职院校教学质量评价体系过程中。要科学地确定构建原则、评价类型和全面、合理的认识评价的作用。构建高职院校教学质量评价体系的原则主要有:系统性与科学性相结合;合理性与可执行性相结合;导向性与激励性相一致;内部评价与外部评价相结合。     

试论高校教学质量评价体系的构建

完善的教学质量评价体系是提高高等教育教学质量的基础。文章提出要构建全过程、全员参与的教学质量评价体系。全过程的教学质量评价体系包括:面向产业的全过程质量监控体系;学期初、中、末的教学检查制度;面向产业的教学评价监督制度。全员参与的教学质量评价体系包括:对教师教的评价;对学生学的评价;对教学管理人员、课程、学校的评价。     

高校教学质量评价体系建构的思考

建构系统的、科学的、行之有效的教学质量评价体系,对于促进高校教学质量管理,切实提高教学质量具有重要的意义.但该体系的建构仍是一个理论上非常重要而实际操作中又非常复杂的问题.本文从高校教学质量评价观念、运行机制、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了初步的思考.     

高校教学质量评价体系探讨

针对高等学校教学工作的特殊性,分析现行高校教学质量评价体系存在的问题及原因,并提出相应的解决方案,对现行体系进行有针对性的修正.     

高校教学质量评价体系的反思与构建

科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制，对于促进教学改革，提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题，使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其应有的功能。因此，对高校教学质量评价体系进行反思与重构势在必行。     

高校教学质量评价体系探讨

随着高等教育改革的不断深入,高等教育消费者对高等教育服务的要求越来越高,更加关注教学质量和收费标准的性价比,但现行的教学质量评价体系尚不完善.文章从教学质量评价的内涵及意义、评价的主体、评价指标体系以及评价结果的信息反馈等四个方面,探讨了一种新型的多元教学质量评价体系.     

基于全面质量管理的教学质量监控体系建构

本文的目的是在全面质量管理理论的基础上,建构应用型本科高校二级学院教学质量监控体系.拟建构的质量监控体系具有以下特点:在常规教学管理的基础上,加强教学问题预防性管理;在重视教学过程和评价过程的同时,注重中间环节的衔接和其他教学环节的监控管理;在重视评价的同时,注重反馈的闭环管理;组建专业质量检验机构及责任人来保障质量.借助全面质量管理理论,实现全面质量、全过程和全员参与的教学质量监控.     

浅论体育课教学质量评价体系

体育课教学质量的评价体系，要有科学的评价理论和评价原则作指导．现阶段要把教案编写质量、说课水平、场地器材准备、组织教法、主体作用、运动负荷与心理负荷、教学创新、教书育人、教学效果等作为教学质量评价体系的主要内容。     

基于全面质量管理的高职教学质量评价研究

质量是高等职业教育赖以生存与发展的生命线.全面质量管理下,高职教学应该坚持适应性、发展性和多元性的质量观;以顾客满意、循环改进等为教学质量评价的原则;以实施教学质量因子考核、全面评价、建立多元主体评价体系、实行第三方评价和建立戴明循环运行机制、持续评价等为评价策略.     

高等学校教学质量评价体系建构的思考

建构系统的、科学的、行之有效的教学质量评价体系，对于促进高校教学质量管理，切实提高教学质量具有重要的意义。但该体系的建构仍是一个理论上非常重要而实际操作中又非常复杂的问题。本从高校教学质量评价观念、运行机制、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了初步的思考。     

论成人教育教学质量监控体系构建的原则

成人教育教学质量监控体系的原则,不仅是统一人们的思想和行动的规范,而且是指导、控制、协调监控评价过程的保证.它应该遵循成人教育教学的内在规律,紧紧围绕成人教育教学的独特性.因此,构建成人教育教学质量监控体系,应该遵循方向性与科学性相结合的原则、整体性与针对性相结合的原则、定性与定量相结合的原则、自我监控与他人监控相结合的原则、效果质量监控与过程质量监控相结合的原则.     

质量道德视角下的高校教学质量监控体系建设研究

当今高校教学质量问题已经得到普通的关注,我国已步入高等教育大众化时期,但是我国高校随着“量”的增加,并没有成就“质”的飞跃.对于如何提高高校教学质量,仅仅外部的监督是不能治本的,重要的是先从意识抓起,在质量道德的视角下从高校内部各个层面去对我国高校教学质量体系进行监控,可使我国高校教学质量达到一个质的提升.     

地方高校教学质量评价体系的研究

文章介绍了教学质量评价的研究背景,提出教学质量评价体系的构建,主要包括评教师、评学生、评课程、评专业和评管理,并提出运用现代信息化技术手段,全方位提高教学质量评价水平和效率。     

高职高专院校教学质量评价体系初探

科学高效的教学质量评价体系与行之有效的运行机制是促进高职高专院校教学质量提升的根本所在,然而当前我国高职高专院校教学质量评价中仍存在整体性欠缺、方式单一、措施不力等诸多问题,致使其不能在教学质量管理中发挥切实有效地重要作用。因此,对高职高专院校教学质量评价体系进行研究与反思尤为必要。     

职技高师教学质量管理与监控体系评价

本文提出了职技高师教育教学质量管理评价的开放性、发展性、价值多元化、评价主体多元化、质性与量化相结合的观点,分析了教学质量形成的过程,构建了职技高师教育教学质量管理与监控体系评价因素体系框架.     

高等学校教学质量管理的范畴、原则与体系

ISO9000：2000质量系列标准中的范畴在高校组织系统教学质量管理中有着特有的涵义。其八项管理原则，即以顾客为中心、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方互利的关系对高校教学质量管理有着重要指导作用。以IS09000质量标准为基础建立教学质量保证体系的关键是确定教学质量目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程管理点和教学监控信息网。     

简论高校教师教学质量的评价原则

评价高校教师教学质量,前提在于确立合理的评价原则。在确立教学质量评价原则时,应突出现代大学教学的特点,注重内涵的多样性,体现评价主体的多元化。高校教学质量的评价,主要有复合性原则,内涵性原则、个性化原则、学术性原则、民主性原则、创新性原则、长远性原则。     

基于因子分析的教学质量评价体系研究

鉴于目前高校教学质量测评指标多、计算量大这一问题,文章通过因子分析以某高职院二级学院为例,对其中的部分老师的教学质量进行评价,得出影响教学质量的主要因素,同时对所选老师进行综合评分,为高校教学水平测评提出新的方法。     

对高校教学质量评价体系的思考

教学质量评价是教学管理的一项重要内容。通过对教学活动系统的分析,探讨教学质量评价的内容、建立质量评价指标体系应注重的问题。教学质量评价还涉及到对教学质量评价表的用途及编制的理解。     

技工院校教学质量监控评价体系的构建

技工院校建立完善的教学质量监控和自我评价体系是进行动态管理的首要条件,是保证教学质量的重要环节,是保证和提高人才培养规格的重要措施。一、构建教学质量监控评价体系的基本原则与评价方法(一)基本原则。技工院校教学质量监控与评价工作要求全面控制、全员参与、全过程管理。教