大学英语课堂中的情感教学

教学活动是情感过程与认知过程的统一。情感过滤假说、人本主义心理学和现代教学理论均强调情感在教学中的重要作用。大学英语教学要通过多种方式充分发挥情感教学的积极作用,努力调动学习者的积极情感因素,优化外语教学,实现认知因素与情感因素的和谐统一。这些方式包括激活文化图式,培养"深层动机";利用教材中的情感资源,激发多重情感体验;保护学生自尊,帮其树立自信,建立感情型师生关系等。     

大学英语课堂教学中的积极情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出了如何在大学英语课堂教学中培养积极情感因素的有效教学策略。     

情感教学在大学英语课堂教学中的应用探究

大学时期是学生在校学习与走上社会之间的分水岭,对学生的一生都有着深远的影响。大学英语教学与小学时期和初高中时期不同,在大学时期,学生的心智模式已经较为成熟,而他们对于英语方面的基础知识基本在中学时期掌握,学生需要学到更深层次的东西,为他们走上社会提供帮助。因此,情感教育应该成为大学英语课堂的重要组成部分,情感对学生的英语学习具有催化的作用,对英语这一语言的教学有极大的帮助。本文就大学英语情感教学方面存在的问题,探究情感教学在大学英语课堂中的应用,具有很强的现实意义。     

大学英语课堂中的情感教学

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,也是素质教育的一个重要方向。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。在大学英语教学中,教师既要考虑认知因素,又要重视培养学生积极的情感,坚持以学生为中心,尊重学生的人格,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强英语教学效果。     

情感教育激活大学英语课堂

目前我国大学英语教学重认知、轻情感的现象比较严重,学生对英语学习充满焦虑,缺乏自信,课堂气氛沉闷无生气。针对这些现象,文章探讨了用情感因素来激活大学英语课堂的策略,促进学生认知和情感和谐发展,以提高大学英语教学效果。     

英语课堂中的情感教学

和谐的情感是心灵沟通的桥梁，英语教学同样离不开情感教学，本文探索了情感教学的特点和功能，提出英语教学必须创设教学氛围、塑造教师风貌、激发学生情趣，同时也探求了情感教学的规律。     

大学英语教学中的情感教育探究

情感教育是素质教育的一个重要方面。大学英语教师应当以自身高尚的情感,在学生学习知识和训练技能的过程中,在生动愉快的教学情境中,培养学生积极健康的情感。     

情感教学在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学有其自身的特点,教师在课堂教学处理方面有诸多的难点。情感教学在英语课堂中的应用在很大程度上有助于教师消除教学中的困惑,获得更好的教学效果。本文就教师如何在课堂中发挥情感教学的作用等问题进行探讨。     

语言教学中的情感与认知

目前,在我们的英语教学中存在着过分强调学习中的认知因素,忽视了情感因素的问题。笔者认为,语言教学不仅要重视认知,更要关注情感。研究情感因素对语言教学的影响,具有一定的理论和实践意义。     

英语课堂情感教学有效实施研究

英语新课程标准明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变当前课堂教学中机械呆板的僵化模式，避免不良倾向教学行为的发生，强调课程从学生的学习情感体验出发，倡导语言学习的过程实际上是学生形成积极的情感态度的过程。本文试图从情感教学的内涵、实施策略和评价方式等方面探讨解决现实教学中存在的问题，以有效提升师生情感素养。     

情感隐喻认知与英语教学

情感隐喻本质上是一种认知现象,借助于空间方位和实体或人体本身来表达抽象复杂的情感概念。通过对比分析英汉两种语言中"喜悦"情感隐喻认知的共性和个性,提出在英语教学中,从认知的角度阐释隐喻与语言文化、风俗习惯、思维方式、典故等的关系,可以加深学生对隐喻认知功能的理解,培养学生的隐喻能力,提高学生的综合语言能力。     

浅谈大学英语教学中的情感教学

本文从求知需要、教学方法、情感感染、教学手段及成功体验五个方面探讨了大学英语教学中情感教学的尝试 ,总结出它对优化教学效果所起的积极作用     

大学英语中的情感教学探析

随着人文主义心理学的发展,情感教学引起了人们更多的关注。情感因素对于英语教学来说意义重大,积极的情感教学有利于提高语言教学效果,建立融洽的师生关系;有利于发挥学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展。     

英语课堂中的情感因素分析及教学建议

教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。     

认知教学法和英语课堂教学

认知教学法强调要将语言的学习与运用结合在一起，进行有意识的语言学习和创造，它符合我国英语大纲教学状况，并适应学生学习外语的认知心理学习过程。     

谈情感因素在中职英语课堂教学中的作用

针对大多数中职学生不愿意学习英语的状况．教师应在英语课堂教学中充分发挥情感因素的积极作用．探讨并总结调动情感因素的有效做法．提高课堂教学效率。     

谈幽默在大学英语课堂教学中的应用

长期以来，幽默在大学英语教学中的作用没能充分发挥。本文作者在前人研究的基础上，对幽默在大学英语教学中的应用效果进行了实证研究。研究发现，与传统教学方式相比，幽默教学可以增强学习者的学习动机和学习兴趣，降低其焦虑程度，从而起到降低“情感过滤”的作用，提高教学效果。     

论大学英语课堂教学中的情感艺术

讲究情感艺术、以情感人是最大限度地帮助学生减少课堂焦虑、提高大学英语课堂教学实效的有效方法之一。在课堂教学中讲究情感艺术应遵循以下原则:从实际出发、情理交融、情真意切。教师应从尊重学生、激励学生、关爱和信任学生等方面去体现大学英语课堂教学的情感艺术。