坚持抓好自然辩证法的学习 推动理科教育革命的发展

我是一九六八年初到吉林师范大学参加三支两军工作的。以后参加了三结合,担任了党委副书记、革委会副主任的职务。党委分工我抓教育革命。我出生在工人家庭,在旧社会高小没念完。解放后参军,在部队学了一些文化知识,最多也只有初中水平。到大学来领导教育革命是个新课题。教育革命开始时,学校里有一种论调,说是“马恩列斯没有讲过自然科学问题,理科教育革命不好搞”。由于过去受林彪一类骗子破坏学习马列和毛主席著作的影响,对马恩列斯关于自然科学的论述,许多人很少了解。理科教育革命究竟从哪里入手,起初我也感到心中     

搞教育革命是假 篡党夺权是真

“教育要革命”是伟大领袖毛主席的号召。文化大革命以来，教育革命所取得的一切成果，是工人阶级、贫下中农、广大干部和革命师生，积极贯彻执行毛主席的教育路线的结果。但是，“四人帮”这伙破坏教育革命，利用教育阵地专门搞篡党夺权勾当的罪魁祸首，竟恬不知耻地把自己打扮成“最关心”教育革命的代表，竭尽招摇撞骗，欺世盗名之能事。“假的就是假的。伪装应当剥去”，我们要剥掉他们的画皮，把他们的反革命真面目暴露在光天化日之下。     

教育革命运动的成绩不容污蔑

1958年,我国在党的社会主义建设总路线的光辉照耀下,出现了波澜壮阔的工农业生产大发展,大跃进的形势迫切地要求我国教育事业迅速加以改造以适应社会主义事业的需要。党在这时正确地提出了教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合的方针。为了很好地贯彻党的教育方针,省委及时地指示中等以上学校停课一月,从大搞生产劳动入手开展教育革命运动。省委这一指示发出后,我校师生立即响应党     

社会革命问题方法论研究——兼论如何正确运用生产力和生产关系辩证关系的理论

人们根据生产力的状况决定生产关系的性质的理论,往往单纯地用生产力的高低去衡量一个国家是否具备社会革命的客观条件,认为生产力最发达的国家社会革命也应该首先发生,生产力比较落后的国家的社会革命则应该晚些。他们循此理论分析中国的社会革命便得出如下结论:中国的社会主义搞早了,甚至认为中国当时根本不应搞社会主义革命。得出如上的结论,是与他们(个别别有用心的人除外)不能正确地运用生产力和生产关系的理论分析社会革命的客观根据有关。那么,如何正确地运用生产力和生产     

科学实验是一项伟大的革命运动

在本世纪内把我国建设成为社会主义的现代化强国,是全党全军和全国各族人民的一个伟大历史任务。为了完成这个任务,全面实现四个现代化,必须大搞科学实验,进行技术革新和技术革命,用最先进的科学技术武装国民经济和国防。“四人帮”肆意否定科学实验是一项伟大的建设社会主义强大国家的革命运动,根本取消科学实验,严重地摧残了我国的科学技术事业,拖了四个现代化的后腿。他们的罪恶目的,就是要破坏我国社会主义经济建设,削弱无     

把教育革命进行到底

一九五八年以来,工农业生产的大跃进,掀起了技术革命和文化革命的高潮。在教育战线上,遵照中共中央、国务院关于教育工作的指示,展开了一場史无前例的教育大革命。这一場革命,完全符合六亿五千万中国人民决心改变我国文化落后面貌的强烈願望,因此它是一个在全国范围內和全体規模上进行的劳动人民“文化翻身”运动。由于教育属于意識形态的范围,也是上层建筑,所以致育革命,是在政治战线上和思想战綫上“誰战胜誰”的問題已经取得决定性胜利之后,又一次社会主义革命的伟大胜利。其影响所及,将愈来愈大,任凭怎样估計,也不会过分。它具有深远的历史意义。     

近代中国的革命和改良

如何正确评价革命和改良,是中国近代史研究中一个值得注意和重视的问题。以辛亥革命而言,它是民族危机严重和社会矛盾激化的产物,把它简单归之于某些人物“情绪化”的“激进主义”思想的产物,不符合历史实际,是唯心史观。革命要有破坏,但不是“破坏一切”。革命的目的是建设,破坏与建设是一个问题的两个方面,是辩证的关系。以“现代化范式”代替“革命范式”,将现代化作为中国近代史的主线,以现代化代替革命,或者将二者对立起来的观点,也是错误的。而对于革命、改良的得失,必须作实事求是的具体分析;完全抹煞革命,一味颂扬改良,无疑也是错误的。     

大破资产阶级教育思想,深入开展教育革命运动

一个月来,各地在贯彻省委关于从劳动生产入手,大力开展教育革命运动方面,已取得了巨大的成绩,各中等以上学校正在各级党委统一领导下大炼钢铁,大搞工农业生产劳动,广大师生通过一个月来的劳动实践,已初步     

百年前的旧事重提——辛亥时期革命派如何回答对革命的非难

辛亥时期,立宪派对革命进行了种种非难,认为革命是一种非理性的狂热,会造成死人如麻的动乱局面,造成秩序的破坏,招致列强的瓜分,妨碍建设的进行.革命派对此一一进行了驳斥,认为革命虽会造成一定的破坏,但在野蛮专制统治下,破坏只会更严重;革命是避免瓜分的根本途径;革命是为建设创造条件.     

树立革命人生观

要做好教师工作,必须象王杰同志那样,树立起“一心为革命”的人生观。如果一个教师不要求革命,他就不会教学生革命。身教胜于言教,要培养革命接班人,教师就首先应该革命化。要革命就得一不怕苦,二不怕死。怕困难、图安逸、安于现状是资产阶级的人生观,贪生怕死是资产阶级的活命哲学。     

新技术革命与精神生产

精神生产是人们的意识、思想、观念的生产,它作为社会生产的有机组成部分,在新技术革命的浪潮中,发生了深刻的变化。研究这个变化的特征,阐明新技术革命和精神生产的关系,探讨精神生产发展的前景,有着重大的现实意义。 一 新技术革命和精神生产是紧密联系、不可分离的。从它们之间的相互作用看,新技术革命决定和影响精神生产,精神生产反作用于新技术革命;从它们的内在要素看,新技术革命本身     

抓教育革命要抓教育思想革命

最近,我们在总结教育战线两个阶级、两条路线斗争的经验时,深深感到,在抓批林批孔,批判林彪的修正主义路线,批判孔孟之道,推动教育革命的过程中,要认真抓教育思想的革命。只有抓教育思想革命,才能搞对路线、走正路子。无产阶级文化大革命使教育战线发生了深刻变化。在新形势下,我们想:现在是新班子,新教材,往后只要多出新点子,就会闯出新路子。但是,事实和我们的愿望     

努力做好后勤工作 全心全意为教育革命服务

我们总务处共廿四名职工,平均年龄在六十岁以上。几年来,我们在校党支部的领导下,高举毛主席的伟大旗帜,抵制“四人帮”的干扰与破坏,一心一意地为教育革命服务,做了一些工作,取得一定成绩。当好为教育革命服务的后勤兵学校的总务工作,就是为教育革命、为教育和教学工作服务的,也就是在毛主席的教育路线指引下,为教师教好、学生学好服务的。对此,搞总务工作的同志在思想上必须十分明确,必须彻底批判“四人帮”关于“不伺候臭知识分子”的反革命谬论。只有这样,才能做到保证教育、教学的需要,方便教育、教学工作的进行;才能尽力为教学人员创造必要的条件,使他们能够集中精力大干教育革命。     

学校要加强革命纪律教育

王张江姚“四人帮”为了篡党夺权，千方百计在青少年身上打主意，竭力破坏学校的革命纪律。他们制造了种种破坏革命纪律的反动谬     

面向农村 为三大革命服务

我校是一所农村城镇中学,师生一千二百多人。学生一半来自城镇,一半来自农村。文化革命前,是全县搞“智育第一”的“尖子”学校。经过无产阶级文化大革命,我们大破了“三脱离”的旧教育制度,坚持面向农村,开门办学,根据农村三大革命需要,不断改革旧的教育制度、教学方针和方法,使城镇中学不断得到了改造。     

驳“告别革命”论

驳“告别革命”论谷方某些人鼓吹“告别革命”论，否定中国近代的一切革命。对此，要ｕ确三方面的关系。一、破与立的关系“告别革命”论断定：“革命只是一种破坏性的力量”，“革命固然可以破坏一切，但不能创造一切”。它把“破”与“立”完全对立起来，并由此泪骂“革...     

把革命大批判深入到教学领域中去

如何把当前教育战线的革命大批判引向深入?我们学习了毛主席的《论十大关系》和华主席在第二次农业学大寨会议上的讲话后,认识到不但要从总的路线上分清大是大非,还必须把大批判深入到各个学科的教学领域中去,搞清楚“四人帮”的反革命修正主义路线在这些方面的具体表现。各科教学的改革是整个教育革命的重要组成部份,在这里“四人帮”的干扰破坏是十分严重的。谁要搞点教学研究,钻研一下教材,“业务挂帅”、“智育第一”的大帽     

孙中山革命建设思想述论

孙中山基于民国成立以后民主共和屡遭破坏的教训,指出革命除了破坏外,还包括建设,并提出了革命建设的概念,认为革命建设是训政工作的重心,其主要内容是通过地方自治自下而上地建设民国.不过,孙中山革命建设思想的内在逻辑存在矛盾,特别是以民治为基础的地方自治和以党治为目标的训政之间天然对立,为日后南京国民政府的相关政策和实践带来诸多的不确定性和争议.     

发扬辩证法的批判的和革命的精神

关于辩证法,马克思有一句名言:“辩证法不崇拜任何东西,按其本质来说,它是批判的和革命的。”辩证法之所以成为革命的或进步的阶级或势力的思想武器,之所以遭到反动的或落后的阶级或势力的反对,正在于它这种批判的和革命的本质。自从辩证法作为一种理论形态的世界观形成以来,就一直以它的批判的和革命的精神武装着追求进步的人们,发挥着巨大的改造世界的功能。这种批判的和革命的精神是辩证法固有的、永远不会失去的本     

从科学革命到现代科技革命

本文认为，近现代科学革命可以概括为两次思想大革命，一次是从素朴自然观到以机械自然观为核心的“经典的”抽象科学理论的提升，一次是从机械自然观到现代科学思维的提升。科学革命是由新发现引起的，但更重要的是，每一次革命都与对新经验事实的新理论解释相联系，这意味着要摧毁旧的思想方法和思维方式。因此，科学革命的实质是思想革命。第二次世界大战以后，科学技术发生了某些重大的变化，开始在社会上起着非常重大而特殊的作用。这也就是人们所说的现代科技革命，其实质是：科学在现代社会条件下，转化成技术进步和生产发展的主导因素，从而对生产力进行彻底的质的改造，现代科技革命的实质是生产力革命。