一叶蔽目,心见泰山

一叶蔽目,不见泰山;两豆塞耳,不闻雷声。——《鶡冠子·天则》教材释义:一叶蔽目,不见泰山指一片树叶挡住了眼睛,连前面高大的泰山都看不见。比喻为局部或暂时的现象迷惑,不能认清全面、根本的问题。     

挖掘教材,还哲学以智慧(辩证法部分)

一、关于对唯物辩证法联系观的智慧挖掘1.从"联系的普遍性与客观性"的观点中学会理性分析事物的前因后果联系的普遍性表明,事物之间以及事物内部诸要素之间存在着联系,世界是一个普遍联系的有机整体,要求我们用联系的观点看问题。     

对一分为二的思考

我赞成一分为二,对立统一是事物发展的规律之一。那么,是否有时候也能“一分为三”呢？     

欲凭莺燕留春住,无奈东风信杜鹃

【出处】这清丽明媚的艳阳天,梨花如雪飘飞,柳条密密如烟。想靠着黄莺和燕子将春天留住,无奈习习的东风只相信杜鹃鸟。）【哲理链接】事物的发展不以人们的意志为转移,即使原是美好的事物也会走向其反面。因为任何事物自身都包含着它的否定方面,事物的发展就是通过不断地否定自身来发展自己。     

独立学院发展的内部影响因素分析

内因是指一个确定的事物或系统内部的各要素间的对立统一,即内部矛盾。事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的,事物的内部矛盾是事物发展的源泉、基础和根本动力,是根本的第一位的原因。面对社会经济发展的变化与要求,分析独立学院发展的内部因素,理顺各方面的关系,增强竞争实力,走出一条创新发展的新路子,在服务国家、贡献社会以及满足人民群众多元化教育需求的同时,实现独立学院的发展和壮大。     

巧于切入见匠心——考场作文如何选好切入点

【点试成“金”】 就能力考查而言．这道题有一定的审题要求：首先。应明确关键词“坎”的含义。“坎”本是田野中自然形成的或人工修筑的像台阶形状的东西．在题中显然是个比喻（喻指人生道路上或事物发展过程中遇到的“障碍”“险阻”“困难”等）。     

要化农民,就得先农民化

正"扶真贫"才是"真扶贫"农村发展这个研究方向似乎谁都懂,但又好像多数人都不太懂。现在研究生多数是90后,相当一部分来自城市,即便来自农村,也因为长期的学校生活让他们与农业、农村、农民有着较大的距离。他们虽然报考了这个专业,但对它的了解其实很少。常有学生问起:"口口声声说搞农村发展,到底搞些什么呢?"一般情况,我会送给学生们这样几句话:以农民为中心,以社区为基础,以参与性和社会性别为突破口,去协助农民做他们想做又能够做的事情。从精神角度说,还可     

公开课,万紫千红才是春

正所谓"一夜好风吹,新花千万枝".随着课程改革的逐步深入和发展,新课程精神、理念、教材、教法如一场暴风雨呼啸而至,各种教学理论和教学方法犹如雨后春笋一般,层出不穷.名目繁多的公开课更是"乱花渐欲迷人眼",成为我国中小学课堂教学的一道亮丽风景.     

师生互动,作文评改见实效

在近几年作文教学改革中,我们看到许多优秀的习作指导案例,但关于习作评改的理论与实践,却所见寥寥。其实从重要性来说,习作评改不亚于习作指导,后者更能激发学生深层次的学习热情,促进学生主动发展。作文评     

思想政治工作中的“冲突”及处理原则

辩证唯物主义认为 ,矛盾是普遍的客观存在 ,对立统一的矛盾是推动事物发展的根本原因和动力。思想政治工作也离不开矛盾的推动作用。从思想政治工作的实践来看 ,思想政治工作的任何一个侧面或任何一个步骤 ,都表现为一个过程 ,而我们的工作就是在过程中展开 ,在过程中实现的。这个过程就是把一定社会的思想体系、政治观点、道德规范转化为教育者个体的思想品德的过程。在这统一的过程中 ,包含了两个方面的活动 ,即教育者施加影响、实施教育的活动和受教育者接受影响、内化、外化教育信息的活动。教育者、教育对象以及一定的教育环境构成了思…     

社会变了,教育还没有跟上

教育已经无法直接与人力、就业、专业、技能等画上等号。但是,由这种认识达到教育政策与教育实践的改变,将是一段非常漫长的路程。 联合国教科文组织和亚太区教育创新与发展项目（APEID）合作召开年会,今年的主题是＂教育与人力资源发展＂。我为他们作了Raja Roy Singh Lecture（首场定调演说）,提出了几个问题,在此与读者分享。     

精彩提问,让课堂焕发勃勃生机

学起于思,思起于疑,疑解于问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,是教师教学魅力的体现。教师要重视课堂提问的趣味性,把握提问的“度”、时机和对象,向着学生思维的更深处进发。 1.潜心钻研教材,“提纲挈领”地提问 思维发展理论认为：新的需要和原有水平或者主观内部状态的对立统一,构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾,成为思维发展的动力,课堂提问应当符合这种需要。课前,教师必须要潜心钻研教材,深谙教材的精髓,并结合学生已有的知识积累和生活体验,设计出一定探究价值的问题。在学习《轮椅上的霍金》时,我先让学生初读课文,整体感知课文大意后,再找出文章的中心句,然后由文章的中心生发疑问：“为什么说霍金是‘充满传奇色彩的物理天才’？为什么说他是‘令人折服的生活强者’？请大家选择一个话题,走进课文里探究。”学生一下把握了文章的主旨,沿着自己感兴趣的学习方向集中思维,开启了不懈探求的大门。     

耐心守侯,还学生自主空间

正人无完人,金无足赤,每个学生都有优点,也各有不足。而对学生的缺点,严厉的斥责并非最佳途径,这样只能把自己放在学生的对立面,把彼此的距离拉得更远。不如我们蹲下身来,换位思考,耐心守候,让学生自己去体会、领悟,在他们成长的过程中,给他们一个自主发展的空间。点燃自信,和梦想一起飞翔一次外校老师来我校讲课,只需从     

“反应物相同,结果不同”的试题探究

相同反应物因反应条件、浓度、操作等不同而得到不同产物的现象,在中学化学中出现多次,它体现化学反应的多样性,揭示了“在事物发展变化中,内因是根据外因是条件”的哲学思想,利用这些知识可培养学生发散思维、求异思维以及思维的严密性,因此这类试题常出现在各类试卷中。     

学会放手,还孩子自主思维的空间

英语课程标准指明,英语教学活动要能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。然而在我们的日常教学中,往往更关注教学目标的达成,从而忽视了学生思维能力的培养。怎样在确保完成教学任务的同时,开拓学生的思维,激发其学习兴趣,变老师引发思考为学生主动思维,改进学习策略,提高学习质量,成为我常常思考的问题。这缘起于不久前的一次教研活动。11月初,深秋即逝,寒冬将至。我们迎来了北师大专家团的再一次下校指导。本次,我上课的内容是一年级上册第四单元的第十四课,通     

从制度到文化,还需要走多久

时间总是静静地向前流淌,对过去的某些时刻来说,因为与一些特殊的事件联系在一起,便有了超乎寻常的意义,以至于成为标志性历史节点常被大家想起。下面这个时刻对于校本教研来说异常重要,对于基础教育领域的广大教师来说意义重大。2002年12月,教育部基础教育司组织有关专家在江苏昆山市召开以校为本教研制度专题研     

创新生物教学,培养学生创新能力

<正>创新是事物发展的根本动力,是一个国家和民族存在和发展的源泉,对于任何一个国家和民族而言,创新人才都是宝贵的资源。因此,为了国家的发展和民族的兴亡,培养具备创新能力的人才始终是教育事业追求的目标。生物学科是初中阶段一门必修课程。生物学科中很多的基础知识、基本原理、基本规律都是生物学家创新思维活动的结果。可以说,在培养学生创新能力方面,生物具有得天独厚的学科优势。因此,作为初中生物教师,我们要努力把创新能力的培养践行于日常的生