名家谈写作

不掺水分的真实是不存在的 须知绝对的真实,不掺水分的真实是不存在的,因为谁也不能认为自己就是一面完美无缺的镜子。我们每个人都有一种思想倾向,教我们这样或那样去看待事物;同一桩事,这个人觉得是正确的,     

名家谈写作

写作的技巧是删掉写得不好的地方的技巧 凡是跟小说（内容）没有直接关系的东西,一概毫不留情地删掉。要是你在头一章里提到墙上挂着枪,那么在第二章或者第三章里就一定得开枪。如果不开枪,那支枪就不必挂在那儿。——契诃夫     

名家谈写作

写自己的生活 我本人心中没有诞生和没有成熟的东西,我没有看见、没有观察到、没有深切关怀的东西,是我的笔杆接近不了的啊!我有（或者曾经有）自己的园地,自己的土壤,就像我有自己的祖国,自己的家乡的空气、朋友和仇人,     

告别标准 各显神通——谈话题作文的写作

1999年和2000年的高考作文题，向我们郑重推出了一个全新的作文类型，那就是话题作文。它有别于过去的限制较多、写作切入面较窄、要求较细的作文题，只提供了一个写作话题或写作范围，并末限定立意、取材和写作方法，可以慨括为“三个开放性”：一是命题角度的开放性(包括取材的开放性)；二是立意的开放性；三是文体的开放性。     

现代名家写作掌故

笔者认为，要提高学生的写作能力，一个很重要的途径就是进行模仿训练。模仿．简单地说．就是“照着某种现成的样子学着做”。根据我多年的实践．我将这种训练法分为以下几个阶段进行。     

想像谈片

美国作家威廉·福克纳认为，文学家最重要的素质，就是要具有丰富的想像力、独到的感受力、优秀的表现力。我们尽可不必人人争当作家，但是在中学写作中加强这“三力”的培养与训练，却是同样重要的。先说想像力。我们常常把“异想天开”作为一个贬义词来使用，其实，我们就应该经常“异想”，“异想”至“天开”了又有什么不好？正因为“异想天开”，不才有了“后羿射日”的神勇故事、“女娲补天”的优美传说吗？我们经常向孩子们？问询有关理想的话题，一次电视台的记者又问一班４０多个同学：长大之后想干什么？几乎所有人的回答都是科学…     

记叙文写作教学方法谈

在作文教学中，让学生懂得什么是顺叙、倒叙、插叙，并能综合运用。     

材料作文写作例谈

作文是语文教学活动的重要内容。命题作文直观性强，学生比较容易把握，而材料作文隐蔽性强，学生往往感到无所适从。因此，训练材料作文不仅可以培养学生的写作能力，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。本文根据自己的教学实践，以一则寓言为例谈谈材料作文的操作步骤及注意事项。     

例谈微型议论文的写作要领

微型议论文大多只有300字左右,却仍要保持议论文的完整结构,真可谓“麻雀虽小,五脏俱全”。写作时,如果处理不好,就会顾此失彼。下面举一例,谈谈微型议论文的写作要领。     

让作文成为学生的期盼

中学生怕作文课,怕写作文,这是一种普遍现象。如何让作文成为学生的期盼,笔者作了一些尝试:1、提前布置作用业,作好心理铺垫学生作文的题目或话题通常是在作文课上,由老师告诉学生并指导学生写作,这样最大的问题就是学生苦于无材料可写,常常眉头紧皱,即使写出来,也是为了完成任务生拼硬凑,久之,就怕作文课,怕写作文。针对这种情况,我     

中学写作教学方法谈

改进写作教学的方式方法,提高学生的写作水平,是中学语文教学的一个重点、难点,众多语文教师乃至教育专家长期以来一直在深入探讨研究.笔者不妨漫谈几种教法,以期同行共商.     

作文教学改革的初步尝试

多年来．作文成为语文教学的老大难问题。把作文练习分成随笔、大作文和三分钟朗读作文三个板块．各块进行不同侧重点的练习．可大幅度地提高写作水平。     

实题虚写,虚题实写--话题作文思维创新方法谈

话题作文的命题方式，往往是用一段提示性的话语指明写作范围，同时又能启人思考，能激活思维，激活想象，激活写作欲望，让众多的写作者在同一个话题中，从各自不同的角度、不同的立场陈述自己的观点，或是驰骋自己的想象，描述自己独特的经历、体验、感悟等。这是一种既开放而又有所限制的命题方式。它的本质是鼓励广大考生在宽松自由的写作情境中进行创新，以充分展示自己的才情和创造力。那么，如何写好话题作文，如何在写作中进行思维创新呢？首先要了解话题作文的命题情况和特点，以便有针对性地采取对策。通观迄今为止的话题作文的文…     

说说新教材的写作训练

具备一定的写作能力,对于人的成长是至为重要的。学生于初中阶段打下扎实的写作基础将终身受益,新编语文教材为培养学生的写作能力,自有周到的计划。精心设计的一个个训练项目,由单项到综合,由片断到整篇,一步一个脚印,循此而往,就能形成必要的写作基础。     

创新日记写作指导

一、日记主题化安排,内容丰富 通过对日记写作的主题化设计,我们提升日记的重要性,让学生意识到写日记并非老师随意布置的“放羊式”作业,而是一项或由课内延伸出,或取自生活世界、服务自我和他人的重要任务,必须认真对待。