学生能够自行评价

“为了促进学生发展而进行学生学习成绩的评价”，这是新课程改革的重要理念之一，也已经被广大教师所接受。然而，如何实践这一理念，是目前摆在教师面前比较棘手的问题，因为评价方法的操作很复杂，在已有繁重工作量的基础上又会给老师们增添很多负担，因此，实际应用中往往会打些折扣。     

论学生非智力因素培养

一、创设教育民主氛围,培养学生非智力因素按照素质教育要求和新课程改革理念,建立民主平等的师生关系,这是培养学生非智力因素的前提。用民主氛围陶冶学生情感,把教师对学生的认知要求转化为学生的认知需要,这是一名教师的责任,教师离不开学生,这是由教师的工作性质决定的;而学生离不开教师,则是由他们正处在接受教育的过程决定。从分析评价别人的举止言行的活动中,逐步认识自己,他们把自己在教师心目中的地位看得十分重要,他们尤其注重教师对他们的评价。特别是学困生,不但注意教师直接的评价,他们更注意观察教师的无声评价,他们会在教师…     

数学课堂需要否定性评价

新课标理念指导下的课堂更注重对学生的鼓励,所以有些教师在课堂上出现了不进行否定性评价的现象,一堂课下来,总是“好”声一片。学生处于成长期,在学习、生活过程中教师多激励少指责这是无可非议的,但教师过度的激励性评价会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,使激励性评价贬值,也会使有的学生经不起批评和挫折,稍不如意就情绪低落。所以我认为,否定性评价对于任何一堂课来说都是必不可少的。那么如何有效、适度地使用否定性评价呢?一、否定性评价,要体现“尊重鼓励”的原则课堂上,教师对学生进行否定性评价操作时,要以尊…     

“倒”坐“观”课——也谈好课评价的标准

常态下的教师听课是和学生坐的方向一致,面朝黑板,即面向授课者,既观其形,又闻其声。因对面坐着听课的同行和领导,授课者会竭尽其能,尽情＂表演＂,造成很多课华而不实,作秀成分很大,以博得听课者的好评,至于学生的学习状态则忽略不计。这是以教师为中心的课堂评价,违背新课程理念,我们必须摒弃,建立以学生为中心的评价机制,体现＂以生为本＂的教学理念。教师听课须坐在学生的前面,面向全体学生,     

教师规范指导 学生自主发展

教师规范指导下的学生自主发展是学校的教育理念,这一理念的基础就是教师对学生的尊重。学生感受到尊重,就会乐于接受教师的指导,就会在自主学习中产生强大动力,在自主管理中养成自律,在实践活动中实现自我教育。     

要积极发挥教师的主导作用

用现代教学理念来评价教师的一堂课,不是看教师传授给了学生多少知识,而是要看这堂课学生是怎样学习的,如学生是否会主动学习,是否会与他人合作学习,在学习中学生是否会发现问题、解决问题等等。一句话,就是要看教师是否把课堂真正还给了学生,课堂的主人是不是学生。这样,教师的作用是不是就削弱了呢?把课堂还给学生,不是要削弱教师的作用,而是对教师的要求更高了。古人云:师者,乃传道授业解惑也。”单就“解惑”这方面,对教师的要求就不低。现在,有不少为师者是不能解学生心中“惑”的,有的甚至教师认为是有“惑”之处,学生却能滔滔不绝大…     

新课程背景下的小学数学教学评价策略

教学评价是一种评价教师课堂教学质量的重要手段,对教师的教学方式及教育理念具有导向作用,不断地完善教学评价理念及方式对促进学生和教师的双重发展具有重要的意义。在新课程背景下,课堂教学评价应克服传统教学评价的弊端,更多地关注学生的学习情感和情绪的变化、教学质量的高低、课堂教学的整体效果以及学生知识技能的形成过程等。一、传统教学评价的弊端随着课程理念的不断更新,传统的教学评价弊端日益凸显。主要表现在:一是教学评价形式单一。在很多学校,教学评价的形式仅仅是学生的卷面测试成绩,教学评价的主体依然是教师,这就使得教学评价过于片面,真实性过低,忽视了学生     

新课改背景下教学评价理念的转变

培养会学习、会思考、求发展的创新型人才已成为时代发展的潮流,也是新课改奋斗的目标之一。教学评价作为首当其冲的改革要素,如何体现改革精神,如何促进学生的发展和教师水平的提升,这不仅仅涉及到评价形式是否转变的问题,更是评价理念是否渗透、转变的问题。     

用评价促进教师自我实现——英国中小学教师评价改革给我们的启示

英国中小学教师评价改革是在努力改善学生学业成就,提高基础教育质量的大背景下进行的,是通过促进教师专业发展而实现学生学业成就提高的发展性教师评价。这正是我国新课程改革所追求的教师评价理念。尽管国情不同,但英国日臻完善的发展性教师评价体系却给我们的教师评价改革以很大的启示。     

数学新课改 教师新评价

倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能是新一轮课程改革提出的新评价理念。这一理念,集中体现了当前课程评价的发展趋势,对教师的教学行为提出了新的要求。教师在教学中的评价主要在以下五个方面:一、教学理念《数学课程标准》突出面向全体学生,明确义务教育阶段的数学教育,不是为了培养少数精英,而是让不同的学生在数学上得到不同的发展。课堂教学就会从统一走向分散,从以教材为主走向以学生发展为主,从以讲授为主走向以指导学习、激发思维、回答疑问为主,体现以学生的经历和经验获得对数学的真正理解。二、教学目标教学目标是否体现了新…     

新课程背景下“教师评价”应特别关照的几个问题

有怎样的教师评价必然就会有怎样的学生评价。为了有效落实"全人教育"的理念,积极应对新课改,必须富有成效地改变目前教师评价的现状。因此,当前基础教育阶段的教师评价应重点抓好五个方面的工作:一是教师评价指标体系的科学性问题;二是教师评价的专业化问题;三是教师评价文化的选择问题;四是教师评价的人文关怀问题;五是教师课堂教学评价重点的转移问题。     

如何评价一节课

随着教学改革的不断深入,对教学评价的要求越来越高,对课堂教学评价的要求也越来越“实惠”。但是,如何使课堂教学评价更科学、更合理,真正起到促进教师发展、促进学生发展的作用,是我们不断追求的目标,最近我们在这方面做了些探索。课堂教学评价的理念课堂教学评价的理念是跟随教学评价理念变化而变化的。在现代教育教学中,教学评价理念是为了促进学生的发展、促进教师发展。学生发展需要的是渊博的知识、娴熟的技能、创新的意识、丰富的情感、正确的态度和价值观。教师的发展需要的是渊博的知识、先进的教学理念、高超的教学技能、得体的…     

新课程背景下"教师评价"应特别关照的几个问题

有怎样的教师评价必然就会有怎样的学生评价。为了有效落实“全人教育”的理念,积极应对新课改,必须富有成效地改变目前教师评价的现状。因此。当前基础教育阶段的教师评价应重点抓好五个方面的工作：一是教师评价指标体系的科学性问题;二是教师评价的专业化问题;三是教师评价文化的选择问题;四是教师评价的人文关怀问题;五是教师课堂教学评价重点的转移问题。     

创新评价方式促进学生发展

教学评价方式会影响学生心理健康与个性发展。在传统的美术教学中,教师往往采用只重“结果”忽略“过程”的评价方式,这不利于学生身心的全面发展。在教育改革深入发展的今天,美术教师应坚持“以学生发展为本”的理念,要采用科学的评价方式,让学生在积极的评价中实现身心和谐发展。     

教师评价学生的几种心理障碍与调控

新课程标准指出,教师在教学过程中要加强对学生的科学评价。教师对学生的评价,即教师对学生的认知、能力、品德、志趣等方面所做的一种主观价值判断。教师恰当的评价,对学生能起到激励作用;教师不当的评价则会使学生丧失自信。教育实践表明:教师对学生的评价会产生两种心理效果,一种是积极的有助于学生发展的正面效果,一种是消极不利于学生发展的负面效果。要使教师的评价起到积极作用,产生正面效果,一个重要的方面就是要消除评价的心理障碍。一、教师评价学生的心理障碍1.自尊心理这是指教师在评价学生时,力求运用正确的方法、程序,取得良…     

小学语文课堂教学评价语浅析

<正>新课程标准对小学语文教学提出了新的要求,尤其是针对课堂教学评价这部分,对小学语文课堂教学有很重要的作用。在传统的教学理念中对于课堂评价没有给予足够的重视,学生和教师间的沟通交流有限,课堂教学中大部分时间是教师讲学生听,师生间缺乏必要的交流与互动,教师对于学生的课堂评价很欠缺。这种状况是亟待改善的,也是新课标理念下需要加紧完善的。一、自然真诚的鼓励性评价语【案例1】以《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学过程为例。这     

教师评价语言在课堂教学中的有效运用

苏霍姆林斯基指出：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段,课堂教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言,特别是课堂评价语言,即教师对学生学习效果的即兴、即时、即地的一种语言评价。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛,甚至会对课堂教学效率起到决定作用。     

新课程下的教师评价:理念、方法及其反思

自从有教师以来,教师事实上受到了学生、家长及社会的评价。但正式的教师评价制度,却直到20世纪50年代才开始在西方发达国家产生,这主要是基于要提高教育的质量,就必须提高教师质量的理念。所以20世纪50年代以后在许多国家,教师评价成为了解师资队伍状况、监控教学过程的重要手段,教师评价被作为一种规章制度,甚至被作为一种法律写进有关的法案中。一、新课程下的教师评价理念如果说从20世纪70年代到80年代末,我们主要关注的是教师教学效能(或教师有效性)评价。这种评价重视通过学生的学习结果来评价教师的教学效能,要求教师对学生的学习结…     

新课程课堂教学评价初探

一、新课程课堂教学评价的基本理念促进学生发展。新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，…     

引导学生“用心”写作

“用心”写作不仅但是认真的写作态度，更是一种求真的精神。教师要引导学生“用心写作”。就是要教育学生敢于说真话，抒真情，表真意。求真是我们的教育理念中最重要的一务，一个求真的教师，会鼓励学生敢于说真话。会指导学生如何说真话，怎么站在公正的立场去审视评价周围的人情世故。郭老师在这方面就为我们作了一个很好的示范。