陶行知职业教育思想的特色及其对当代的启示

陶行知职业教育思想的特色可以概括为:以"生利"为准心、以"三农"为重心发展职业教育;以学生为中心、以实践为核心进行教育教学。借鉴陶行知的职业教育思想,结合我国职业教育发展实际,当前我国职业教育发展应注重:增强职业教育的生利功能;重视面向农村的职业教育;围绕学生发展开展工作,尤其要改善学生专业学习条件,引导学生选择专业,注重学生实践能力的培养,加强学生人文素质教育,严格执行课程考核标准。     

多元评价视角下实训课程学业评价探究——以《综合模拟仿真实训》课程为例

本文论述多元视角下的实训课程学业评价设计,结合当前多元化考核改革趋势,分析实训课程考核存在的问题,并以南宁学院《综合模拟仿真实训》课程多元化考核的实践为例,提出实训课程多元化考核要以OBE理念为引导,以锻炼学生实践能力为核心,以持续改进为标准进行课程内容的设计,在实训教学过程中加强引导与组织,课后注重学生学习反馈,引导学生强化优势、补齐短板,从而促进课程目标的实现。     

基于工作过程的课程体系考核方式探索

过程性考核强调对学生平时学习的考查,汽车专业课程属于操作性较强的课程,比较适合采用该种考核方式。天津职业技术师范大学汽车与交通学院通过改革考核方式,形成以过程考核为主、以期末考核为辅的考核方式,引导学生积极参与教学活动,更加注重知识应用,逐步形成了“教、学、考”互动的教学局面。     

注重学习过程评价激励本科学生提高创新与实践能力

加强本科学生创新与实践能力培养对高等教育提出了更高要求.分析了目前对本科学生的考核体系中存在的问题,认为现存考核体系不能引导学生进行自主性与创新性学习.提出在本科学生考核体系中纳入创新与实践能力因素,注重教学过程,加强平时成绩考核,以提高本科学生创新与实践能力.     

地方财经大学应用经济学类专业课混合式考试评价改革研究——文献回顾与展望

混合式课程考试改革通过拓展考核内容、丰富考核形式以及构建过程考核体系,将考核贯穿于整个学习过程中,以此引导学生注重和享受学习过程,激发学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养其终身专业学习习惯。国外学者的研究成果丰富,为地方财经大学应用经济学类专业课混合式考试评价改革研究提供了借鉴。     

学科评价方式要促进学生主动发展

改革考试方法,强调能力考核。 知识与能力兼顾。命题时,除了考虑引导学生注重双基训练以外,我们更重视对应用能力的考核。如六年级的语文,主要考核学生学习方法和学习技能的掌握情况,如给文章写提要式旁批、写小标题等。书面表达题,更注重命题的实用性,把学习与实际运用结合起来。如:班级要召开迎接元旦的文艺晚会,要求每位学生以节目主持人的身份,写     

电子信息类专业项目课程考核方法与形式改革

项目课程是一种以项目为中心来选择、组织课程内容,以完成工作任务为主要学习方法的课程模式,传统的"笔试 实验"的考核方式已不适应这一课程模式的要求,因此,要对考核体系进行改革.对项目课程的考核应涵盖学生学习的全过程,包括学习态度、学习能力和操作技能、学习效果三个方面,从重视考核结果转变到注重考核过程.     

融“学、评、考”于一体的病理学实验TBL教学改革

病理学是基础医学与临床紧密结合的一门医学主干学科,TBL教学是目前我国高校教育改革的一个热点。以TBL为基础,融“教、学、评”于一体,构建病理学实验教学体系,制定教学评价指标和量化标准,把评价考核当作教学工具,使“学、评、考”贯穿于整个病理学实验学习过程的始终,从多维度全面评价学生,既注重基本理论和基本技能考核,又注重实践能力培养考核,体现评价考核对学生培养方向的引领,引导学生明确学习目的、调整学习方法,激发学生的学习热情,调动学习的积极性,促进学习效果。     

工科院校考核方式的改革与实践

工科高校是培养学生工程实践和创新能力的重要基地,只有积极地进行考核方式的改革和实践,才能确保培养目标的实现。本科理论课程的考核方式对教学效果起到引导作用,改革考核机制,加大平时成绩的比重,将学习过程的考核放在突出位置,引导学生从考前突击的学习方式转向注重学习过程的模式,有利于切实提高工科院校本科教学质量。     

关注学生成才重视自主合作式学习

新课程改革的理念倡导以学生为本,这就需要高中的课堂必须倡导学习的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与学习,体验感悟科学探究方法。如果课堂能够实现三大转变:学生由"个体学习"向"合作学习"转变,由"被动接受"向"自主学习"转变,教师由"注重讲解"向"注重引导"转变,这样的课堂才是真正高效的课堂。