基于感知学习风格的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的一个重要环节。感知学习风格为发挥学生的个性差异提供了理论支持,推动了因材施教和个性化教学的实施。具有不同感知学习风格的学生可以通过不同的感知通道对词汇进行习得,并通过了解自身的学习风格特征、掌握一些词汇习得与记忆的策略和方法,多感官、多渠道地接受信息,提高词汇学习效率。     

基于提升学生学习兴趣的初中英语词汇教学策略探析

词汇作为语言知识的组成部分,是学生后续英语学习的基础。如何通过提升学生词汇学习兴趣,使学生主动建构词汇知识,形成学习长效机制。作者针对学生词汇学习现状,根据自己的教学实践分析影响学生词汇学习的因素,提出英语词汇教学策略建议。     

词汇学习策略在大学英语教学中的应用

词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中,教师应实现“以学生为主体”,帮助学生形成并应用多种词汇学习策略,如关键词记忆法、使用字典学习法、分类记忆法及与本族语者交流法等,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

感知学习风格理论对英语词汇教学的启示

词汇是语言最重要的组成部分。感知学习风格理论认为,人们通过不同的感观渠道获取信息。当教师以学生最偏好的学习渠道进行信息传递时,学生就能学得更快,理解得很透彻,记忆得更深刻。感知学习风格理论可指导教师进行个性化词汇教学活动,对英语词汇教学有重要的启示作用。     

高职高专英语词汇学习的现状与策略

词汇学习是英语学习过程中的一个重点和难点,但是目前的学校教育对词汇教学的部分却缺失严重。学生只能通过自己努力来学习掌握词汇,同时又苦于没有合适的方法导致付出了大量的精力而词汇学习的效果却不佳。针对这种情况。本文认真分析了高职高专学生学习的现状,并有针对性地提出了一些学习的方法和策略。     

学习者的认知风格与二语词汇习得的相关性研究

学习者的词汇习得受到多方面因素的影响,其中认知风格是最为受到关注的因素之一。本研究发现,场独立型的学生更倾向于习得词汇的方式去学习,而场依存的学生们相反。因此,在外语教学中,针对不同的认知风格的学生要采取不同的教学方式,提高教学质量,促进二语学习。     

基于词汇笔记本的自主学习

英语学习研究的重点已经从如何教转到如何学．它更强调学习的过程．要求学生为自己的学习负责并把学习看作一个终身的过程。本研究用词汇笔记本在我院高职一年级上学期的英语教学中进行实验。探究如何用词汇笔记本使学生能够自己确定自己的学习目标,制订学习计划,管理自己的学习．选择恰当的学习策略．并对自己的学习过程和结果进行评估。研究显示．词汇笔记本可以有效地培养学生自主学习的意识和能力．提高学习效率。     

浅谈中学英语词汇交际化教学

孤立、被动地记忆互不相干的英文单词,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇。     

感知学习风格视角下高中英语词汇教学策略研究

词汇教学是高中英语教学的基础环节及重要内 容’然而目前高中英语词汇教学面临着量与质的问题’效率低 下。认知心理研究表明,学习者个人的学习风格在一定程度上 影响着学习效果。本文基于感知学习风格理论,对不同学习风 格的高中生采取不同的词汇教学策略和教学方式,期待有效提 高高中生词汇学习兴趣及学习效率,促进学生自主学习能力的 提升。     

在课堂教学中学习风格对词汇学习的影响

本文研究在课堂教学中不同学习风格的学生学习词汇的方法和特点,并针对这种情况提出解决的方法.     

如何有效地进行初中英语词汇教学

词汇是语言三大要素之一,词汇学习是语言知识学习的基础,而初中英语词汇教学对学生运用语言能力的培养非常重要。英语教学中听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,通过分析影响学生词汇记忆的因素,对如何更有效地进行词汇教学进行了探讨。     

直接法在藏族学生英语词汇教学中的运用

藏族学生由于受到母语和汉语的双重干扰,没有形成自己的学习风格,且对母语的依赖程度教强,无法正确理解英语词汇的内涵.因此词汇学习一直是藏族学生英语学习的最大障碍.在藏族学生词汇教学中运用运用母语、体态语、实物图画、歌曲音乐以及多媒体等教学有以下作用:能激发培养学生的学习兴趣及动机;能够变抽象具体化,变复杂简单化;能够减少藏族学生英语学习中的语言障碍;能够发挥藏族学生善于模仿语音的长处;解决藏族学生在英语词汇学习中遇到的动机、语言、思维等多方面的问题.     

藏族大学生认知风格与英语词汇能力研究

本文是一篇认知风格与词汇能力相关性的实证研究。以我校180名藏族大学生和80名汉族大学生为受试,采用＂镶嵌图形测验＂对其进行＂场依存—场独立＂型测试;从词汇能力的不同维度出发,对其进行《词汇水平测试表》（VLT）和词汇深度测试。结果分析表明：（1）藏族大学生与汉族大学生的认知风格差异显著;（2）不同的认知风格与词汇能力有一定的相关性。文章指出,为提高我校藏族大学生英语词汇的学习能力,教师应针对学生不同的认知风格因势利导、因材施教。     

浅谈中学英语词汇交际化教学

孤立、被动地记忆互不相干的英文单词 ,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题 ,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇     

英语词汇教学ABC

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。     

词汇教学中联想策略的有效运用

词汇教学是英语教学中的一个重要环节。许多学生在词汇学习中尤其是学习方法上存在着诸多问题甚至盲目性。怎样提高学生的词汇学习能力成了当前英语教学中的一项主题。在词汇教学中如何引导学生主动思维,有效运用联想策略就显得尤其重要。联想策略在词汇教学中的运用有助于提高学生的学习效率,扩大学生的词汇广度,增强学生的词汇学习能力。     

从一项问卷调查谈英语词汇产出能力的提高

笔者从非英语专业学生的词汇产出能力普遍偏低的现状着手,就词汇学习的方法、策略等方面做了一次问卷调查。基于这次问卷调查,笔者就如何有效促进产出性词汇能力的习得提出了自己的看法。     

基于记忆理论的词汇教学策略初探

词汇在外语学习中是很重要的一部分。因为词汇是外语学习的基础并且也是提高听、说、读、写、译等其他外语能力的前提。词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。本文探讨了若干种基于记忆理论的词汇学习策略,如：语言记忆策略,阅读重现词汇记忆策略,分类词汇记忆策略,构词法词汇记忆策略,借助词典词汇记忆策略,复习记忆策略,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

浅析大学英语词汇教学中应注意的几个问题

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,很多学生在词汇学习时感到困难。文章提出了大学英语词汇教学中应注意的一些问题,以便教学中帮助学生明确词汇学习目标,掌握词汇学习方法和提高学生学习词汇的数量和质量。     

浅议高中英语的词汇教学

进入高中以后,多数学生在英语学习中都明显感觉,词汇学习成为一个很大的难点.由于学生个体差异较大,本人结合多年来的高中英语教学的体会,对高中英语的词汇教学提出一些思考,建议高中英语教师采用不同的教学方式,引导学生掌握自己适用的词汇学习方法.