论人的存在的多层次性

＂人是什么＂的人的本质问题,无论就认识对象还是认识价值而言都是一个合法问题,必须由也一定可以由形而上学思维来加以解决。传统阶段的形而上学思维是死界形而上学思维,把＂人是什么＂回答成了＂人是什么物＂,从而人的根本性、独特性、高级性被＂遗忘＂了,也造成了理论研究的逻辑错误。同样以形而上学思维为工具,从人是生界存在者、人作为＂生命实体个别＂具有内在性和自身生成性的逻辑出发点出发,可以得出人的存在由低到高具有个体特殊、个体一般、群体一般、人类一般、生命一般、自然一般等六个本质层次。＂人是什么＂的哲学问题需要由六个不同层次的语句来整体表述：人是难以确定不同环境下不同意识性的特定完整独立的人的意识个体;人是特定完整独立的人的个体;人是由众多特定独立个体人组成的特定独立的人的群体;人是人的类———人类;人是生命中的一种生命;人是自然中的一种自然物。自然由生界与死界两界组成,根据认识对象的不同,理论思维应当以生看生、以死看死,这样的形而上学思维不但可以解决对人的本质的认识问题,而且可以解决对自然本质认识这一世界观的问题。     

分析化学中的哲学问题

<正> 化学作为人类认识物质世界运动变化规律的一门基础学科,它的特点是,在原子核组成不变情况下,发生分子组成或原子结合方式的质变,是指由于分子(或原子)的电子运动状态改变而引起分子组成的质变,因而化学是在分子(或原子)水平上研究物质组成、结构、性质和相互转化的科学。从化学运动的这一特点,使它与其他运动形式(机械运动、物理运动、生命运动等)区分开来;从化学本身一系列特殊概念(物质概念、     

苏教版有机化学基础模块专题5《油脂》教学设计

【教材分析】有机化合物在生命中的作用和地位显然是非常重要的,它们有的是直接构成生物有机体的组成部分,有的则无时无刻不为生命的活动提供着动力能源：它们的组成复杂、性质独特．其功能与生命活动密切相关,因而是值得人类进一步深入研究、揭示其奥秘的物质。本单元在前几章学习了醇、醛、羧酸、酯等有机物的基础上,     

柱层析分离生物物质实验的改革尝试

生物化学是生命的化学,是研究生命的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学,是生命科学体系的重要基础。生物物质的分离纯化是研究生命科学各分支学科如植物学、动物学、生理学、生态学、微生物学、细胞学等必不可少的步骤和前提,其中最重要的实验手段就是柱层析(columnc     

“导”出精彩 “游”出惬意——《记金华的双龙洞》教学设计

设计理念本设计旨在构建动感课堂,彰显学生的生命活力,让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维发展。教学流程一、畅谈游历———从自己的生活切入在节假日里,不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身于名山大川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的神奇,有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览,说说你的感受,好吗?可参照这样的句式来说。出示课件1。我游览过(什么地方),那里(什么风光),我感到(什么印象)。【学生依照提供的句式谈自己的生活经历,激荡起他们心中的情思,让…     

“可见的学习”视域下初中化学学科实践学习分析框架的建构

学科实践是当前化学课程实施的重要途径。基于可见的学习理论,建构了“目标(为什么学■为什么教)、知识(学什么■教什么)、实践(怎么学■怎么教)、评价(学到什么程度■教到什么程度)”可见的学科实践学习四要素分析框架,并运用于教学实践,为学科实践活动的“教学评”一体化设计提供了清晰的路径,为学生的反思性学习提供了支架。     

不当知识的“掮客”,愿做科学的“导游”——讲课体会点滴

分析化学是化学学科的一个分支,是以鉴定和测定物质化学组成及化学结构的方法、技术和有关理论为研究对象的一门科学,因而也是化学类及有关专业(如化工、冶金、地质……等)的基础课之一。(一)知识“掮客”与科学“导游”我们认为,对于学生来说,知道论证的方法比知道论证本身重要得多。教学工作,当然要求学生正确理解和掌握本门课程的基本概念、基本理论和基本规律。但具体教学实践却不能只限于教学生背定义、推公式、罗列过程和推砌技术要领(如果可能,这些方面有的可以让学生自学)。有人说:要使学生理解好一个概念、掌     

探寻精彩语文课堂的奥秘——透过“教无定法”看“教学有法”

精彩的语文课堂,是每个有责任心的语文教师毕生的追求。近年来,多次在各种观摩活动中聆听到于永正、王崧舟、薛法根等全国著名特级教师的教学,他们的课堂有的训练扎实、有的简约深刻、有的启迪智慧、有的厚重情深、有的激荡生命……每一次,不拘一格的精彩的课堂都让我深深探寻:怎么会这么精彩?精彩的背后是什么呢?我努力透过     

人体的化学组成

人体由60多种化学元素组成 人为大自然中的万物之灵。人的创造力是那么大,人的生命活动是那么奇妙和不可思议！那么,人体是由什么物质组成的呢?从化学观点看,科学研究已证明,大自然中所有的物质总共是由100多种基本元素组成     

交互式教学探究 凸显主体联系实际——“细胞的化学组成”教学设计

<正>1教材分析"细胞的化学组成"是中图版《生物·必修1·分子与细胞》第1单元第2章第1节的内容。化学组成是细胞生命的物质基础,该节知识有助于学生在微观层面上理解生命的物质性,为物质的输入和输出等后续学习奠定基础。2学情分析高一学生已经掌握了原子结构和细胞的基本结构,知道细胞是生物体结构和功能的基本单位,但对生命的认识并未上升到分子水平,也没有意识到生命的物质性,并且有机化学基础知识薄弱,对碳架结构     

生物——一门重要的学科

什么是生物学?生物学在青少年的基础教育中位置如何?在祖国四个现代化中有什么重要性?目前在中学里生物学教学为什么不受重视?如何扭转这种不正常的现象?对这些问题,我抛砖引玉,谈一些粗浅的意见。 (一) 生物学是一门基础科学。它的基本任务是研究生命的运动发展规律。它既要应用数学、物理、化学等基本原理和手段来探索生命的本质和进化情况,又要调查地球上各地区的生物资     

比和比例与初中化学计算入门

初中教育是义务教育,学生的素质差异较大,大多数初中学生对化学计算感到困惑。因为化学计算不是纯数学计算,化学计算中涉及到物质的组成和变化的原理,数学、物理等其它学科的有关知识。如果学生对化学中的物质组成和变化原理不理解,对数学中简单的概念如什么叫正比和比例式等对简单的计算技能（如对比例式如何移项等掌握得不好对物理中密度概念及密度单位）掌握得不好,尽管化学计算公式记住了,在应用上也容易生搬硬套,结果必然是事倍功半。特别是对初学化学者来说,很难将化学理论与已学过的数学、物理等知识结合起来解决化学计算问…     

化学教师要注意学生思想变化

化学是变化之学。有的老师认为学生学好化学只要记住什么东西在什么条件下起什么变化就行了。认为熟能生巧,掌握规律,就可以学好化学。实际上老师还没说到根本上。老师似乎认为数理化跟学生思想关系不大,认为素质教育是政治、语文老师的事。这是一种糊涂观念。君不见有的化学家只埋头研究实验,而被自己实验中的神奇变化惊呆,特别是有机化学中的奇迹使其精神失常。     

关于化学在生活中应用的思考

我们周围的事物都是由许许多多的化学元素组成的。化学已渗透至国民经济的所有技术领域,它为人类提供食品、能源、品种繁多的材料等等。同时,我们日常生活中也常常会发生一些化学反应。笔者通过对水垢的产生及处理等14中生活中常见的化学现象的分析,揭示化学是生命存在的支柱的道理。     

同中有异 异中求同

计算题是高中化学的重要题型之一,是化学基本概念、基本理论、常见元素的单质及其化合物、化学实验等知识内容中具有计算因素的各类问题的综合应用,题中渗透着丰富的化学思想和方法.例题将适量的CO2气体能入到含溶质0.8g的氢氧化钠溶液中充分反应,得到1.37g固体,问:(1)所得固体的成分是什么?(2)其成分的物质的量分别为多少?     

看似平凡实神奇的分子氧——兼论大气组成之谜

氧应当是人们最熟悉的化学元素之一。除化学课程学习之外,人们通过报刊和其他媒体可以获得很多和氧有关的信息。但是对于氧元素,特别是和生命及生活关系极为密切的分子氧,大都缺乏比较系统的基本认识。例如地球大气组成中氧的由来;氧气除去有维持生命的功能外,也可能成为疾病之源等等。因此,对媒体信息中夹杂的某些谬误或片面性,难以做出正确判断的现象累见不鲜(例如因为对氧自由基因片面了解而产生的恐惧心理,以至于受到某些言过其实的医药或器械宣传的误导)。初等化学教学虽然不必承担较全面介绍所有常见元素(包括氧)的任务,但是,已经列入课程标准的分子氧、过氧化氢、大气、生命过程中的氧、氧元素的循环、燃烧、有分子氧参与的氧化反应等,已经为有效整合有关分子氧的知识提供了必要的基础。本文可以作为学生进行整合时的参考。通过对已有知识(包括补充某些新知识)的整合,有了温故而知新的体会,学习兴趣和能力都会随之增长。分子氧的多种活化态,属于分子氧的介稳状态,初等化学无此要求,读者无需过分关注。但是它们的存在和在生活、高新技术、环境和医疗保健中的作用,却是无可回避的。以分子氧的稳态为基础,只要知道分子氧在接受外界能量之后,可以通过得失电子、电子跃迁到高...     

创建智慧型的化学课堂

1 什么是智慧型化学课堂 智慧是什么?智慧是人们"辨析判断、发明创造的能力",在古希腊语中,"哲学"就是"爱智慧".有的学者认为,智慧就是在社会生活中,个体生命活力的象征,是个体在一定的社会、文化心理背景下,在知识、经验、习得的基础上,在知性、理性、感性、实践多个层面上发生,在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统.     

关于世界文化名人屈原

问:“全 日 制普 通高 级 中学 教科 书 (选 修 )《中国 古代史》叙述 道:1953年 ,世 界 和平 理 事会 把屈 原列 为 世界 四大文 化名 人 之一 。其他 三大 世 界文 化名 人 是谁 ?何时 列为世界 文化 名 人? 其文 化 成就 是 什么 ?” (四 川乐 山 史浩 等 ) 答: 第 二 次世 界大 战 给参 战 各国 人 民带 来 了前 所未有的 灾难 ,而战 争 结束 之后 ,国际 局势 仍 然异 常 紧张 ,新的大 战随 时 都有 可能 爆 发。 在 这种 形势 之下 ,1948年 11月,世 界文 化工 作 者国 际联 络 委员 会、国 际民 主 妇女 联合会以 及 …     

认识化学 学好化学

化学是我们进入初三年级接触的一门新学科,同学们自然会感到好奇和神秘:到底什么是化学?它研究些什么?它对我们的生活、工作有关吗?实际上化学对我们来说并不陌生,它与我们的生活息息相关,我们身边处处有化学,人类的衣、食、住、行等都离不了化学,穿的棉布、化纤、食品、药品、建筑材料等都是通过化学方法而生长、生产或合成的,一句话,世界是由形形色色、丰富多彩的物质组成的,而物质又是千变万化的,人类正是不断认识、掌握物质的组成、结构、性质及变化规律,才创造出现代文明的社会,人类的这一社会实践活动———对物质及其变化的探究,就是…     

揭示生命的奥秘

尽管斯巴兰扎尼、巴斯德等人取得了暂时的胜利,但是他们只是说明了生命不可能从非生命物质自然发生,仍然没有回答“生命是从何而来的问题”。要追溯生命从何而来,首先必须了解生命的组成,那么生命的组成单位到底是什么呢？生命又何以能够持续繁衍、生生不息呢？