从实际出发,积极改进复式班教学工作

复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体,复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体,     

运用协同理论,提高复式教学整体效益的实验

(一)实验思路的产生小学复式教学是一项极其复杂的系统工程。在这一系统中,其要素是多元的,关系是繁杂的,除具有单式班教学类同的要素及关系外,还有表现复式班教学特点的要素及其关系,如上下年级之间的关系,动与静之间的关系,时间紧,头绪多,任务重的矛盾等。因此,复式班的教学中普遍存在教师辛苦、学生学得枯燥、智     

复式教学与素质教育

与“单式班”教学相比较，“复式”班教学更能充分体现现代教育的基本思想，落实素质教育的根本要求。我通过教“单式”和“复式”多轮教学，亲身体会到了“复式”教学的优越性。     

浅谈复式教学的潜在优势

一说起复式教学，不少人以为它是一种低档次的教学形式。其实，这是一种不正确的看法。首先，复式教学是我国不少农村地区不可缺少的一种教学组织形式，随着计划生育的不断深入，复式教学将会进一步扩大。作为“普九”的一条重要战线，应很好地加以研究；另外，复式教学有许多潜在优势。充分认识这些优势，不仅对提高复式班的教学质量有重要意义，而且对单式班教学也有很大的参考借鉴价值。这种优势表现在：一、有利于学生的素质教育复式教学区别于单式教学最显著的特点就是能培养学生的多种能力和良好品质。1．自学能力：单式教学由于教师…     

优化复式班课堂教学的初步认识

优化复式班课堂教学的初步认识全占炳复式教学与单式教学相比，教学任务相同，而直接教学时间只有单式班的一半或不足一半。这一矛盾处理不当，必然给教学带来一定难度，影响教学质量的提高。如何在复式教学中取得与单式班教学同样的效果呢？我们认为优化复式教学结构是十...     

刍议复式教学中应遵循的几个原则

复式教学不同于单式教学,它是一种特殊的教学表现形式。要提高复式教学的课堂教学质量,教师不仅要遵循一般的教学原则,还要根据复式教学的自身特殊规律、教材特点,全面考虑课堂教学各要素之间的关系和相互作用,要在教学目标的指引下,优化复式课堂教学结构。另外,教师还要认真备好一定的复式教案(并列式教案最好),即把所教的年级、     

资源整合,跨级合作——小学英语复式教学模式探究

复式教学是一门教育科学,也是一门课堂教育艺术。它是在同一间教室里编排两个或两个以上年级的课程,由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务,达到同样的教学目标。在师资短缺的农村学校或者城区的薄弱学校,复式教学是非常值得研究和应用的教学模式。     

复式教学抗干扰五式

复式教学是教学的一种组织形 式。它同单式教学一样是以传递知识和社会经验为职能的,它与单式教学有着同样的目标,在教学过程中它同样要利用学习规律,促进知识和经验的传递。目前,许多复式班教师片面强调复式教学的个性,而忽视其共性,不按学习规律组织教学,不按大纲要求组织教学,致使复式教学在教学质量上与单式教学有一定的差距。 为了集中学生的注意,教师需要采用多样化、新颖的教学形式,需要组织师生之间、学生之间的交往,需要适当运用直观手段,以形象生动的方式开展教学活动,需要用充满感情的语言引人入胜。可是由于复式课堂,几个年级同处一室,教师要同时组织几个年级的学习,如果     

应抓好农村的复式教学

复式教学是小学教学的一个重要组成部分.它适用于一些人口居住分散、交通不便、学生不多的农村小学.复式教学不同于一般的常规教学,有其特殊性,在教学、管理等方面与单式班有较大的区别.而真正掌握复式教学的老师却比较少.因此,加强复式教学的研究和师资培训,提高复式班教师的业务素质,势在必行.为此,笔者建议各级教育主管部门要加强对复式教学的研究和管理,不能放任自流.各市、县教研室要加强对复式教学的研究,各乡、校应有专人负责复式教学工作,加强对复式     

甘肃省农村小学复式教师培训研究——以渭源县、康乐县为例

复式教学在基础教育规模不足及师资水平落后的农村地区普遍存在,并发挥着单式班无法比拟的优势。针对甘肃省农村小学复式教学现状和培训需求状况,复式教师培训内容为:教学理论与教学技能兼顾,达到学以致用的效果;复式教师培训方法采用模块化和专题化,有效促进学员理论水平和实践反思能力的提升。农村小学复式教师培训应完善学科结构和培训模式,建立健全发展性评价体系,认真落实复式教学支持计划。     

以主体教育理论为指导审视复式教学的师生关系

复式教学特指把两个年级以上学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内用不同的教材,交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。与此对应,一个班内均为同一年级的教学班,我们称其为单式班。 弘扬学生的主体性是当代教育的主题。现代教学论强调学生的自我教育能力及个性发展。近十多年来,课堂教学改革的实践和研究,逐步转向学生主体,研究学生的学习过程和怎样发挥学生在学习中的主体作用。那么,按照主体教育思想,复式教学中师生存在怎样的关系呢？ 一、复式教学中的师生角色观 教师与学生是复式教学活动诸多因素中的动力…     

复式胜单式说明了什么

复式教学是小学教育的一个重要组成部分。目前,我县有复式班三百五十二个,约占小学班级总数的百分之十四。要提高小学教育的质量,加快小学教学改革的步伐,就必须重视办好复式班。近两年来,我县复式教学出现了可喜的现象。根据逐班排队分析的结果,在全县三百五十二个复式班之中,目前语算教学质量比较差的约占百分之六(低于全县单式班差班的比例);中间状态的,即与一般单式班相比,不相上下的,约占百分之五十四;而在各乡、各辅导区所有班级中,教学质量居于上游,在不同程度上超过一般单式班的却     

充分发挥复式教学中的自学优势

复式班教学与单式班教学相比较,在学生自学方面占有很大优势,即复式班学生比单式班学生的自学机会多,自学时间长。正确认识复式教学中的自学问题,并充分运用和发挥复式教学的自学优势,对培养学生的自学能力,提高复式教学质量具有重要作用。本文拟就这个问题谈点粗浅的认识,以供讨论。众所周知,在复式教学中,一个教师要在同一教学时间内和同一教室中,对两个或两个     

单式班的复式教学

我们提出单式斑的复式教学，是针对农村学生成绩参差不齐的现状而进行课堂改革的尝试。     

复式教学过程师生关系新解

复式教学过程师生关系新解广西师范大学唐德海在复式教学过程中，师生关系一直沿用单式教学中的成论，目前较一致的说法是“以教师为主导，以学生为主体”。我们先抛开这一命题的科学性与合理性不说，就离开复式教学自身的特点和规律，用普遍性代替特殊性的做法也是不恰当...     

资源整合,跨级合作——小学英语复式教学模式探究

<正>复式教学是一门教育科学,也是一门课堂教育艺术。它是在同一间教室里编排两个或两个以上年级的课程,由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务,达到同样的教学目标。在师资短缺的农村学校或者城区的薄弱学校,复式教学是非常值得研究和应用的教学模式。因为小学英语教师数量严重不足,复式     

“同动同静”复式教学模式的探索与实践

复式班是指在同一个班级里有两个或两个以上年级的学生。复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用"同动同静"教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。     

强化学生参与意识 提高复式教学效率

强化学生参与意识提高复式教学效率何正明（南城县教研室）饶晓春（南城师范）复式教学有别于单式教学。年级多，教学任务重，直接教学时间短，间接教学时间长是复式教学的特点。如何根据复式教学的特点，充分发挥复式教学的潜在优势，提高复式教学课堂效率，是复式教学研...     

要注意精讲多练

复式教学如果进行得好学生知识质量往往还要超过单式,这是为什么呢?我认为主要是复式教学中教师交给学生的东西是些主要东西,是一些必要讲的东西,可以不讲的,复式班中基本上做到了不讲。其次是因为复式班教师讲得少,学生练习机会多,反复练习,能使     

复式教学的特点和规律

1.复式教学与私塾教学、单式教学的区别复式教学和古代私塾教学不是一回事,私塾教学是一种个别教学。学生的年龄、程度参差不齐,学习内容各不一致,教师对每一个学生个别施教。学堂里没有固定的教学时间和统一的修业年限、学籍制度,学生可以随时入学和退学。这种规模小,速度慢,效率低的个别教学是小手工业个体生产方式在学校教育中的反映。复式教学则是近代史上随着资本主义生产方式的产生和发展而形成的集体教学形式。它和单式教学均属班级授课制范畴,同具