教师如何适应研究性学习

随着普通中学新课程方案的实施,作为综合实践活动课程的重要组成部分———研究性学习,已正式列入课程计划。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在     

浅谈新课标下数学研究性学习

随着新课程改革的不断深入．研究性学习作为一种比较先进的教学模式已受到各学科教师的高度重视，并在教学中得到积极的探索和实践，那么如何开展数学研究性学习？笔者通过对研究性学习理论的学习，结合自己的教学实践谈几点看法。     

浅谈如何引导初中生开展研究性学习

研究性学习是在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择与确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动．它是一种学习方式,同时也是一种综合实践活动课程,作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分．     

中学政治课研究性学习浅谈

中学政治课研究性学习是指在教师的指导下,学生对政治学科中感兴趣的问题,确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它一般可分为若干个阶段：进入问题阶段、实践体验阶段、表达交流阶段、获取知识阶段等。在学习的过程中,这几个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉、     

高中政治教师如何走进研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下，从类似科学研究的方式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订版)》。那么，作为高中政治教师应如何快速地走进研究性学习呢?笔认为。     

新课标中数学研究性学习的认识

随着《国家数学课程标准》及教学大纲的出台,研究性学习作为一项新的必修课程摆在了师生面前.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的     

论研究性学习对教师权威的挑战

随着 2 0 0 1年 6月《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,综合实践活动作为一种新的课程形态成为课程领域的一大亮点。而作为综合实践活动组成部分的研究性学习 ,更是引发了学生学习方式和教师教学方式的重大变革 ,使教师权威受到了前所未有的挑战。在这一状况下 ,理性思考研究性学习方式对教师权威的挑战 ,是每一个教师必须正视的现实问题。　　一、教师权威的界定及来源　　探讨教师权威问题 ,首先要弄清权威的概念。“权威”一词源于拉丁文 ,一般认为 ,“权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定社会生活领域所起的影响。这…     

高中语文研究性学习管窥

新课程改革的一个重要目标,就是要改变普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的研究性学习。所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以探索、研究的方式获取知识和应用知识的学习形式。研究型学习从本质上说是一种创造性的学习,它能够提高学生的实践能力,培养学生的创新精神。     

化学课堂教学研究性学习举隅

在《普通高中新课程方案》中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分，研究性学习是综合实践活动中最主要的一个组成部分，这是基础教育课程改革的标志性突破．随着基础教育改革的深入，我们逐步认识到，研究性学习不仅是一门重要的课程，更是一种重要的学习方式，它应该渗透到任何一个学习阶段、任何一个学科、任何一个教学环节中．那么，如何在化学课堂教学中实施研究性学习呢？本文结合初三化学CO2的教学实例，做了尝试和思考．[第一段]     

适应新课改,架设研究性学习支持网

本文在实际应用和调查分析的基础上，分析了为适应新课程改革方案，架设研究性学习支持网的意义、此类网站应设置的栏目、具备的功能，以及架设网站的方法和技巧，以供有意利用网络促进研究性学习的学校和人士参考。     

充分发挥教师在研究性学习中的指导作用

研究性学习是实施综合实践活动的重要方面,由于学生受年令和知识的局限,在开展研究性学习活动时,教师的指导就显得很重要。我在学生开展研究性学习活动中,主要做了以下几个方面的指导工作：     

浅谈小学自然教学中的“研究性学习”

研究性学习是在教师指导下．从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程巾主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是改变学生的学习方式．强调一种主动探究式的学习．培养学生的创新精神和实践能力。在研究性学习中，教师只是组织者，参与者和合作者。     

教育游戏与中小学研究性学习

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。研究性学习作为综合实践活动的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型学习方式，强调学生在教师指导下，从学习和生活中选择主题作为研究的课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习，在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究，强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性，注重学生学习的过程性、实践性，凸显学习的生成性。研究性学习主要围绕学生科学探究的体验、发现问题和解决问题的能力的培养，学会合作与分享，以科学态度、科学道德，社会的责任心和时代使命感等问题为主要目标。研究性学习倡导主动探究，独立面对问题情境，改变过去学生单纯接受知识传授的学习方式。     

浅谈如何搞好语文研究性学习

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容,它是指学生在教师指导下,从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过生动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。     

如何有效引导学生在研究性学习活动中形成研究课题

自9月份我省普通高中进入新课程以来，综合实践活动作为新课程的亮点，其实施情况便引起众人的关注。从最近的一些调研情况看，各校基本上都能按照省课改办的统一部署，积极推进综合实践活动的实验工作。学生们也十分喜爱综合实践活动，特别是对每周都有安排的研究性学习活动，表现出他们应用知识和探索世界的强烈愿望。但由于课程新，许多学校在研究性学习活动课程的实施和管理上还处于摸索阶段，比如在学校如何有效引导学生形成研究课题、如何激发学生探究欲望和培养探究习惯等问题上还有待进一步探索。     

正确实施研究性学习课程的策略探讨

所谓研究性学习课程是以研究性学习作为一种主要教学方式的课程。研究性学习课程包括在综合实践活动中，其特质是：（1）跨学科性。由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程，各门学科往往局限于本门学科的知识体系、逻辑体系和从事探究活动，这不利于学生综合运用知识去分析问题和解决问题。而研究性课程强调基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，有利于学生综合运用所学知识自主选择问题进行跨学科探究。因此，研究性课程超越了学科的视界，立足于每一个完整人的整体生活。（2）“体验性”。传统的课程类型重视书本知识的传授，使青少年缺乏直接体验。研究性学习课程要求教学内容紧密联系学生的生活实际，强调通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验。     

普通高中学生研究性学习结题的研究

<正>研究性学习作为普通高中综合实践活动课程的核心部分,是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。研究性学习结题则要求学生对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结,运用归纳、演绎等方法将实践中所取得的大量信息资料进行加工处理,最终形成一定形式的文字材料,进行表达和交流,以体现课题研究的价值,产生辐射效应。其主要包括以下几个方面。     

高中政治研究性学习探究

研究性学习是以学生的自土性、探究性学习为基础,在教师指导下,从生活和社会实践中选择和确定研究课题,以个人或小组合作的方式,让学生通过自己收集、分析和处理信息,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。进而养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。与传统教学方法相比较,它的最大的特点是强调教师与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。     

在高中政治课堂教学中开展研究性学习的探索

在高中思想政治课课堂教学过程中,如何结合本学科教学特点,通过引入研究性学习方式,充分发挥课堂教学这一素质教育的主阵地作用,以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,从而提高高中思想政治课的教学实效,这是一个值得探索的新课题。本文谈谈笔者在高中政治课堂教学中开展研究性学习的探索。