我对幼儿绘画的思考

记得有一次,我教幼儿画《金色的房子》,我先出示范例,然后示范,最后幼儿学画,绘画结束时,我发现一个小朋友画得惟妙惟肖,和老师的范画很相像。一个偶然的机会我拿着范画和这个小朋友的画向一位富有绘画经验的赵老师请教。我暗想:他看后准吃惊。没想到,他叹了一口气说:“这个小朋友眼睛里有画,而心里没有画。”我着实吃了一惊,忙让赵老师接着讲下去:“其实这个年龄段的孩子想像力和创造力是很独特的,绘画时教师不宜示范,也不宜出示范例,应放手让幼儿自己画,孩子眼里的世界是丰富多彩的,我们在欣赏孩子的作品时要站在孩子的角度,用孩子的眼光…     

在绘画中放飞童心——小班幼儿绘画活动案例研究

刚入园的宁宁是个活泼好动的孩子，在老师组织的一些活动中表现非常活跃……     

让幼儿的语言表达能力在绘画活动中渐进

绘画能开阔孩子们的视野,丰富他们的知识,培养他们的语言能力.教师可以通过创设环境,捕捉兴趣,激发兴趣,拓展想像四种方法在画前、画中、画后培养孩子说画的能力,同时可有效发展学生的语言表达能力.     

鼓励孩子大胆想像

想像是培养幼儿创造力的基础。在教育孩子的过程中,家长要抓住每一个机会,通过各种形式,鼓励并引导幼儿大胆想像,从而培养幼儿的创造力。1郾随机鼓励幼儿想像在日常活动中,家长可不失时机地利用进餐、散步、郊游等机会,随机地鼓励幼儿想像。如孩子吃一个圆圆的火烧时,可以问孩子:“这个火烧像什么?”还可以鼓励幼儿想像“咬一口、两口、三口后又像什么?”不但培养了孩子的想像力,而且还会增加进餐的趣味性,孩子不知不觉就会把饭吃完,省去了家长喂饭的麻烦。带孩子散步时,可以引导幼儿观察“天上的月亮像什么?云彩像什么?星星像什么?路灯下的…     

我看封底

6月22日,“天下都城隍祈福节”在山西长治县开幕。长治县旨在以此次活动为契机,“打造红色旅游：发展绿色经济”,使长治县由能源大县转型为文化强县.     

让绘画活动活起来

每个孩子的成长过程中，都会经过无拘无束的“涂鸦期”，都会有“我想画”、“我要画”的欲望，画画可以让他们表达情感、渲泄情感。而传统的教学模式中，教师总是把自己的范画出示给幼儿，然后再向孩子介绍绘画的步骤与技巧，这种教法看起来效果明显，孩子们进步得很快。孰不知，这种示范和例画往往带给孩子的是一种完美印象，是孩子们心中的榜样和追求的目标。在这一过程中，幼儿往往从属于老师的条条框框，进而束缚了孩子的想像力和创造力。那么如何让绘画活动活起来呢？     

英汉词典封底对比分析

词典种类繁多,而大多数词典都只是在词典的序言或其他地方注明词典的内容及特征等,对读者来说能在第一时间内找到一本适合自己的词典并非易事。本文以体裁分析的有关理论为基础,选取权威出版机构英汉词典各10部．从交际目的和语言使用策略上对英、汉词典作对比分析。旨在探讨如何提高封底内容质量以给读者提供更多方便．     

斯尔文绘画测验述评

本文从对儿童绘画的发展阶段与儿童认知、心理的发展阶段进行比较入手,介绍了一种可以用于临床评估语言障碍、听力障碍和学习障碍儿童的认知能力与情感状态的工具——斯尔文绘画测验,以及相关研究成果与对该测验的评价。同时分析了绘画测验运用于特殊儿童的优点。     

封底明星——蜥蜴

同学们,你们好！我是本期封底明星——蜥蜴！被泪如《世界子保护联盟》的保护动物质量有。我的懒名声早已人尽皆知！但是懒归懒,却阻挡不了我温和又可爱的魅力！因为,我确实是一种非常有个性的动物哦！如果你想了解更多有关我的个性和生活,请翻至第84页。     

封底明星——海葵

也许从名字来看,你会觉得我是一种植物,实际上我是捕食性动物呢！我的外表看上去很像一朵艳丽的花朵,我没有脊椎,也没有骨骼,     

绘画教学中儿童想像力的培养

每个具体的形象都有自己的特性，都与其它事物存在着种种联系。引导学生通过某一具体形象去联想，去添画，既可加深儿童对生活的感受，又可丰富绘画内容，培养儿童的想像力。教师在教学中可先给出绘画的主体或部分形象，根据主体内容层层设问，让儿童在所提供的基础素材上展开联想，添加上其它有关的内容，从而创作出一幅内容完整、形象丰富多彩的作品。     

最美丽的微笑——绘画大师达·芬奇的故事

达·芬奇很小的时候，爸爸便送他去学艺。老师拿出一只鸡蛋叫他画。一连画了好几天，达·芬奇不耐烦了：“老师，为什么老是叫我画鸡蛋？我早就会画了呀!”老师拿出许多鸡蛋，一字排开，叫达·芬奇找出形状相同的鸡蛋来。达·芬奇仔仔细细地看了半天，真奇怪，竟然没有找到一对!老师说：“即使同一只鸡蛋，角度不同，光线不同，看起来形状也会不同的。”[第一段]     

以故事为载体探索电脑绘画教学新模式

故事因其趣性,已成为当前小学电脑绘画教学的有效载体。教师在日常信息技术教学过程中要深入研究电脑绘画的教学内涵,通过“故事原型”“生活事例”“学科整合”等多种渠道挖掘绘画故事内容,结合故事化电脑绘画的特点,创新课堂教学模式与评价模式。     

口语故事式绘画评价

在组织幼儿绘画活动时,选择的主题往往难以照顾到全体幼儿,这就要求在教育的过程中要尊重幼儿的个性化发展的特点。我同开辟的“口语故事式绘画评价”,其目的就是让幼儿在自己喜欢的时间、空间,选择喜欢的绘画内容、材料、工具,画出自己满意的作品,然后将自己的作品通过“口语故事”介绍给老师、同伴等身边的人,并把它记录下来。     

自主性绘画中的想像力训练

想像是创新的源泉。想像力比技能、技巧重要得多。为了在美术活动中让幼儿随心所欲地大胆表现，画出与众不同的作品，我们从小班就开始组织主题绘画活动，进行想像能力培养训练。