浅议初中语文课堂情境教育应用的研究

语文课本的文章都是名家名篇,它通常通过对人物生平事迹和小故事的叙述,来向学生进行传递某种思想或情感。传统的说教式教育效果甚微,还会让学生产生逆反心理,与老师反其道而行之。所以我们要摒弃传统的"你应该……"、"这件事告诉我们一个……道理"、"文章的中心思想是……"等老师"一言堂"的教学方式。我们要把学生放在"主人"的位置上,利用情境教育构建文章作者与学生之间的桥梁,让学生自己总结出收获和感想。     

让情感飞扬在语文课堂上

<正>高中语文课本所选的文章大都是作者"心动情涌"的产物。读那些文质兼美的文章,常常会激起我们心灵的共鸣,或沉醉于其美妙的意境,或领悟到生活哲理……只有让情感飞扬在课堂上,学生、     

作文教学 有“法”可依——谈起步作文训练方法

中年级的学生,他们生活阅历浅,经历少,"素材资源库"贫瘠,写出来的文章较空洞枯燥,或脱离生活,或"言之无物"。针对这种现象,在学生的作文入门中,我们要教给他们写作方法。本文主要总结了几种训练方法。     

话说教师“范背”之功效

正在很多教学随笔或论述中,我们经常可以看到如何指导学生背诵的文章,也经常看到老师通过"范读"来指导学生朗读,几乎未见过教师"范背"之说。苏教版语文新课标对每个学段都有背诵优秀诗文的具体要求。通过30年的教学实践,我体验到了范背的好处。一、便于教师更好地理解、把握、驾驭教材要求背诵的文章,往往是名家名作,通篇都很重要;要求背诵的段落,基本上是一篇文章的重点或难点内容,或者是     

巧抓文章标题 推动阅读教学

<正>品文先品题,题为文之眼、篇之魂。文章的标题,往往是对文章精要内容的概括、提炼与浓缩。近年来,多地中考语文从标题上出题,如"本文为什么以此为题"、"体会本文标题的含义"、"谈谈本文标题的作用"等题型,考查对作品理解的深度,这种题型往往是学生的薄弱环节。笔者认为,在我们平日的阅读教学中,若能自觉而巧妙地引导学生抓住标题解读文章,必将大大提高学生的阅读效率。标题的作用往往因文体不同而异。记叙文标题的作用十分丰富:或交代文章的主要人物(如《老王》、《信     

如何培养学生的语言表达能力

新课标指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"这句话就告诉我们:学习语文的重要目的就是表达。那么,如何对学生进行语言文字表达的训练呢?一、在文章留白处补白平常我们说的"留白"是绘画中常用的一种艺术手法,文章也有"留白"。教师引导学生对文章的"留白"进行个性化补充,不仅使学生对文章有更深地理解,还能使学生对文     

标题——解析文本的一把“钥匙”

标题是"标明文章、作品等内容的简短语句",或简明如话,或含蓄精美。借之可以窥见文章的主要内容或作者的情感倾向。在教学中,如果我们能够用好标题这把"钥匙",相信对教师深度解析文本,学生快速领会文章内容能起到穿针引线、化繁为简的作用。本文将结合教学案例,从四个方面谈谈巧借标题解析文本的策略与方法。     

如何提高中学生的英语写作能力

"听、说、读、写"是我们学习英语所要达到的四大能力目标.近年来随着素质教育的推进,广大师生逐步提高了对"听、说"的认识,许多学生在英语的学习上不再是"聋子"和"哑巴".然而却有更多的学生失去了笔头交流的能力.近几年许多考生在英语写作方面失分严重,并暴露出大量的问题:或单词拼写错误,或词不达意,或简单堆砌语句,词句间缺乏衔接,文章没有文采,等等.由此,教师在平时教学中应有意识地系统地训练学生的英语写作能力,努力提高学生英语写作水平.     

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》孔子人物解析

对语文课文内容赏析是语文教学实践重要一部分,但有些文章成文久远,或因社会意识需要使其改变原貌,或因流传变迁使其被后人误读。这给我们赏析文章带来许多疑惑和障碍。笔者通过解读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的"哂"、"吾与点也"等语句,对孔子内心活动和思想进行深入分析,尝试解读一个有血有肉,会生气,用权谋,讲营生的孔子,让学生对孔子有一个更全面的认识。     

对“群文阅读”的深入思考

<正>围绕一个或一组议题,选择一系列文章,学生和老师共同阅读分析,解读探究以达成一个或一系列目标的活动,就是群文阅读。然而,群文阅读作为一项新的阅读模式,教师在其中如何站位才能实现思维的发展和提升需要我们不断深入思考和实践。在我们对"群文阅读"概念一知半解或过度追捧的情况下,我们需要理性地进行一个深入的思考。     

研究学生，读懂学生——尊重学生：要疏不要堵——一次研究课及教学改进带来的启示

自本刊持续关注“研究学生,读懂学生”专题以来,我们陆续收到许多来稿。老师们在文章中或介绍自己的经验、做法,或畅谈认识、感受,或反思、改进教学,内容不同,但追求一致,就是要实践“以学论教”,量“少教多学”,把课堂还给学生。为此,我们特别编发了一组文章,以飨读者。     

巧抓“文眼”三策略

刘大櫆说:"不得其神而徒得其法,则死法而已。要在自家于读时微会之。"(《论文偶记》)即读书时要把握文章主要内容和思想,不能只关注形式和方法。凡文必有一段或数段为全篇精神所凝聚处,有一词或一句为全篇精神的发源处,故,我们可引导学生从"课题""关键词""重点句"等"文眼"入手,统领文本、研读文本、回扣文本,把握文章主要内容,提高概括能力。     

在阅读教学中教会学生质疑

唐宋八大家之一的韩愈在<师说>中写道:"师者,传道授业解惑也."我认为,我们做老师的,不但要传道授业解惑,而且要教会学生质疑,特别是语文阅读教学中的质疑.因为文章都是人写出来的,尽管"文章本天成,妙手偶得之",但人写的文章难免会出现缺点或错误,如果我们不把其中的毛病挑出来,加以改正,定然将以讹传讹下去."人非圣贤,孰能无过."圣贤也有过错的时候,因此,我在指导学生阅读文章时,要学生对文章大胆质疑,在质疑中增添阅读的乐趣,从而提高辩论和写作水平.     

学生作文自我圈改法的尝试

叶圣陶先生曾说:"文章写完之后,最好是念一两遍……要念起来上口,听起来顺耳。"的确,在阅读教学中,学生听、说、读的能力不断提高,课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话,学生就能迅速地听辨出来,并提出改进意见。那么,我们何不用读的方式来引导学生修改呢?学生作文写好以后,教师不要急于收     

提高学生语文自主质疑能力方法探讨

质疑,最能激发学生的探究兴趣,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人。而学生限于经验的积累和知识的局限,或提不出问题,或提一些过于简单、琐碎甚至古怪的问题,经常抓不住重点。文章结合作者多年小学高年级语文教学实践和研究,从特别引人注意的细节、寻找文章的"矛盾"之处、用词方面、景物描写方面、文章题目方面、文章表达方法六个方面提出提高学生语文自主质疑能力的方法,以期抛砖引玉、产生共鸣。     

谈谈小学生记叙文的写作与修改

一、指导小学生写好记叙文我们写一篇文章,总是先想好要叙述什么内容,表达什么思想,然后确定好文章的题目。而在小学作文中,总是先给学生一个题目或命题要求,他们再根据题目或命题要求写出文章来。从某种意义上来说:小学生作文对于学生来说,就是一种"任务",而"任务"的性质和要求弄不明白,完成这个"任务"就要走"错路"。审题就和弄明白任务的要求一样,只有审好题,才能写出不离题的文章来。小学生作文中绝大部分都是记叙文,现以记叙文为例,谈谈审题要求:1.审明记叙对象。记叙文,根据记叙对象的不同可分为四类:即记人、叙事、写景、状物。记人与叙事,写景与状物,它们之间既有区别,又有联系。虽然记人的文章     

如何指导学生进行“长文短学”

正"长文",顾名思义就是篇幅较长的文章。相对于一、二学段中的课文而言,这类课文不仅篇幅较长、自然段较多,而且含义深,这样的文章我们称它为"长文"。这类文章在第三学段开始数量呈现上升趋势。"长文短学"就是借助课文这样的例子,引导学生掌握学习篇幅较长、含义较为深刻的文章时的可操作、实践的方法,为打开学生的阅读视野做好准备,也为学生今后的自我学习奠定基础。     

巧设突破口 引导学生读书

关于阅读教学,我们倡导"简简单单教语文",无非是想让学生多识字,多读书,读透书,读出自己的收获。这就要求我们教师精心把握教材,高屋建瓴,引导学生走进文本,真正读出文章的主旨。也就是老师引导学生读书时,要寻求文章中"牵一发而动全身"的句子作为     

运用情景教学激发学生学习英语的兴趣

运用情景教学,可以有效地调动学生学习的积极性,激发兴趣,提高教学效果.一般来说,在对文章的重点、难点讲解之后,让学生就文章的主题及与主题有关的问题进行分组讨论或表演,既能活跃学生的思维,又能培养学生说的能力.我们必须改变课堂上只有"教帅问、学生答"的单一活动方式,使之变为"教师问与学生答;学生问与教师答;学牛问与学生答",在有限的课堂时间内增加学生说英语的机会.一个好的英语教师应该为学生创造尽可能多的用英语交际的机会,以培养学生的交际能力,而不是代替他们进行交际.     

设问引入 叙议皆明——一种简便实用的作文技法

正"设问引入"是我们学生作文的一种常用笔法。它不仅能帮助我们在作文中推进叙述或展开议论,而且也能使文章波澜起伏,产生引人入胜、引人入理,"叙议皆明"的艺术效果。何以见得呢?我们不妨举几例学生作文看看。例一:"世界上最无情的是什么?是时间。世界上最公正的是什么?是时间。我从母亲和我身上就看到了时间的无情与公正。"这段文字,设问用于文首。开门见山,提出时间是"世界上最无情""最公正"的。揭示了全文的主旨,