关于加强生物相关专业本科实验教学与提升科技创新能力的思考

本科生科技创新能力培养成为当代教育的首要任务。生物相关专业是以实验验证和探索为基础的学科,科技创新来源于实验技术积累和思路的创新,提升学生实验技能成为培育创新生物科技人才的基础。本科实验课教学是提升本科生实验能力的基础课程。对创新型人才的培养有重要的促进作用。围绕加强生物学科专业本科实验课教学提出几点感悟和思考,重点从基于实验培养科技创新能力、实验课教学的启示和意义、科技论文阅读与写作等方面进行阐释。     

为非生物类本科生开设"基础生命科学导论"实验课的探索和实践

南开大学生物实验教学中心为全校非生物类本科生开设"基础生命科学导论"实验课,通过精心挑选实验项目,严格管理实验过程,改进实验成绩考核方式,取得了良好的教学效果.     

冶金工程本科生实验教学模式探索

冶金工程本科生实验是一门综合性、实践性很强的实验课,是北京市精品课程"冶金工程实验技术"的实验课教学部分。针对冶金工程实验教学中心培养研究型创新人才为目标,结合本专业学生的知识结构特点,对冶金工程本科生实验教学进行了全面系统的改革,构建新的实验教学体系,优化实验教学内容,改革实验教学方法,为了培养学生的创新实践能力,进行了一定的研究与探索。     

地质工程本科生实验能力培养模式的实践和探索

地质工程专业大学生的动手能力是培养目标的重要组成部分,学生实践能力的强弱在很大程度上反映培养方式的正确与否,而实验是在校大学生培养和提高动手能力的最佳途径。基于教学工作中的实验课以及大学生创新实验项目,探索本科生实验能力的培养模式,分别通过对"大课堂"模式、电子教程预习模式以及精准式培养模式特点的研究,分析各种模式的优势和劣势,对其优点进行整合和优化,建立培养地质工程专业本科生实验能力的高效综合模式。     

从实验能力培养看地方高校生物师范生的职业竞争力——以广州大学为例

调查数据表明,地方高校生物师范生实验能力有待提高,生物类职业竞争力不足。面临着生物类用人单位对生物类人才需求量增加的情况,本文建议通过"加强实验课建设,提高师范生实验技能水平、拓展专业的适应性,改变单一师范性质,提升学生对专业的学习兴趣"等方式,提升地方高校师范生的实验技能水平,从而提高其职业竞争力。     

工科类综合型专业实验教学设计的新模式

对工科类本科生专业实验的教改既是现代工科类专业的实验教学的重要内容,同时也是提高专业素质的基本要求。本文以生物工程专业的课程"生物分离工程实验"为例提出了研究型、工程型、综合型"生物分离工程实验"的理念并从理论上进行了分析即研究型是强化或固化实验内涵的核心、工程型是培养专业素质的基本要求、综合型是现代生物分离工程实验及其他工科实验内容的发展趋势;根据现代生物分离工程的特点,以灵芝多糖为例,提出了在原料预处理及提取、初步纯化、高度纯化和纯度检测等重要环节体现研究型、工程型、综合型的思想。基于上述原则设计的实验方案应用于本科生的实验教学,取得了理想的教学效果。     

环境工程专业实验教学改革与实践

本文从专业实验课在本科生教学过程中的作用和地位的角度，提出了专业实验课既是理论教学的重要补充，同时也是培养学生综合能力和创新能力的重要环节的改革思路。介绍了我校环境工程专业实验课教学改革的具体措施，即变验证性实验模式为设计性和综合性实验为主的实验模式；将科研成果转化为实验内容提高实验质量、开设自选实验培养创造力的改革措施。     

水产微生物学课程教学的改革初探

水产微生物学是水产养殖专业本科生的一门专业基础课。本文从教学内容的优化、教学方法的改革和实验课内容的重建三方面对水产微生物学理论及实验教学进行了改革探索,具体介绍了微生物学教改中的一些做法。     

普通生态学实验教学中学生独立科研创新能力的培养

传统普通生态学实验课教学模式存在一些缺陷。对此,可采取老师指导,学生互动的方式;单独实验与小组实验相结合;发挥配线老师的教学作用;提倡实验报告下一次实验课前交等,实现通过普通生态学实验课的教学来培养和提高生态学专业本科生独立科研创新能力的教学目标。     

高校本科实验教学改革的探讨

就目前本科生就业难度不断增大,而本科生实验教学与学生就业需求联系不紧密的现状进行了细致分析,提出从实验教学模式、教材的编写、实验内容的调整及一套完整实验运行机制和保障制度等入手,加强实验课改革、以就业为导向,以工作任务为主线,实现理论与实验环节整体优化。提高本科教学质量、培养大学生创新能力,增强学生就业竞争力为指导,以教育部"质量工程"为契机,探索高校本科实验课教学的改革。     

本科生专业实验教学研究探讨

合理有序的本科生专业实验教学可以提高学生动手操作的能力、巩固学生对专业知识的理解、促进学生创新思维的发展。现阶段本科生专业实验教学在实验内容、实验教学手段、实验课程设置等方面有一定局限性。未来本科生专业实验教学应该确保实验内容与专业发展前沿切实相关、避免认识性的专业实验教学;应该促进学生发挥主观能动性、充分提高专业实验课在专业课学习中的凝练和升华作用;应该培养学生的实践能力和创新能力、提高其综合素质,使之能够在后续工作和科研过程中正确的观察、判断、分析和解决实际问题。     

机械类本科生《控制工程基础》课程中美教学情况对比及启示——以中国矿业大学和密歇根大学(安娜堡)为例

《控制工程基础》是机械类本科生的重要专业基础课,其内容多、难度大。以中国矿业大学和美国密歇根大学(安娜堡)机械类本科生的授课为例,主要进行课程设置、教材选取、教学大纲、授课方式、实验课、课外教学资源、作业情况、考核方式等方面的对比和分析,并给出教学启发及改革建议,本建议对其他工科专业基础课的教学改革也有一定参考价值。     

古生物学实验课程的教学改革与实践效果

古生物学是地质学的基础学科,主要研究地质历史时期生物的特征及其演化过程。古生物学实验课教学是地质学本科专业、古生物学与地层学研究生专业教育的重要组成部分,是实施素质教育、培养富有实践能力和创新精神的地质学人才的关键环节。不断改革实验教学的内容、方法、手段,提高地质学本科生教学质量和办学效益,是实施古生物学实验课教学改革的一个重要环节。我们通过对以往工作经验的分析、总结,并结合当前实践教学的需要,对古生物学实验教学进行了一系列的改革和创新,并取得了良好的效果。一、紧跟世界潮流,丰富实验内容教材是传授知识的…     

“普通植物病理学”实验课混合式教学的探索

"普通植物病理学"是农业院校针对植物保护及动植物检疫专业本科生开设的一门专业基础必修课,实验课部分作为本门课程的重要组成,是对其理论课程的补充和升华,也是理论联系实际的重要环节。以其中三个实验为例,进行了混合式教学环节的设计以探究其教学效果。结果表明,混合式教学能够显著提高学生学习兴趣和学习成绩,学生对混合式教学接受度达到了100%,满意度达到了93.40%,为混合式教学的进一步探索奠定了基础。     

化学工程与工艺(电化学)专业实验教学改革与探讨

电化学专业实验化学工程与工艺(电化学)是专业大学四年级本科生开设的一门必修的专业实验课程,目的是培养学生独立工作和从事科学研究工作的能力,并为学生设计与撰写毕业论文打下一定的基础。为提高该实验课的教学效果,我们对该课程的教学内容和教学方法等进行了一些改革。     

生命科学创新型开放实验教学模式的探索

大学生要求在开放性实验课中能有更多的机会亲自动手做实验,但选课学生多数来自不同专业,甚至连学科类别都不同,"生命科学研究中心"作为学校的学科平台,通过开设"生物的超薄制片及结构观察"动手型实验课,在这方面进行了实践与探索,获得了许多宝贵经验,并受到了学生的好评.     

本科生院是一流本科教育组织模式变革的重要方向

一流本科教育涉及教学计划与教学内容、教学理念与教学方法等方面,但不可忽视的另一个方面是教育组织模式。本科生院的本质在于去除学生的专业身份束缚,学生学籍不再属于学术性系科而完全属于本科生院以及更小的住宿学院,学生的学号中不再含有院系和专业特征。本科生院的教育组织模式与苏联式专业组织模式相比存在四方面优势:学生可以自由选择专业(转专业概念从根本上去除)、"空"去学生专业身份束缚以促进通识学习和通识教育、组织跨学科专业和专业方向、促进大学内部分工水平的发展而提高教育和科研效率。本科生院的组织模式有助于实现"以学生为中心"的教育理念,将学生由"被塑造者"转变为"积极、自由的学习者"而超越因材施教。中国农业大学、北京大学放开转专业的实践以及西安交通大学本科生院的建立表明本科生院具备可行性,在本质上是一流本科教育组织模式变革的一个重要方向,也是中国由苏联式专业教育组织模式向更先进的教育组织模式转变中逻辑上的一种选择。本科生院组织模式的变革会遇到来自专业院系的强大阻力,存在倒退个案,其变革需要谨慎和较长时间的讨论以取得共识。一流本科教育的建设需要在保守中踏实进步。     

地方高校生物师范生实验教学能力调查研究

受到高考专业选择、个人兴趣、职业规划等原因的影响,地方高校生物师范生从教的比率不高。建议通过"改进转专业机制、强化职业规划、营造校园实验氛围、加强实验课课程建设"等措施,达到提高师范生竞争力的目的。     

微电子课程设计教学体系改革研究

微电子课程设计是微电子等专业本科学生必修的一门专业实验课,是理论性和实践性都非常强的一门课程。本文针对微电子等专业的本科生,改革微电子课程设计课程内容和方法,形成一套完整的课程内容,涵盖从微电子工艺器件,到集成电路设计。     

基于PBL教学模式的《病理学》课程改革探索

为验证“以问题为中心的教学模式”优于现有传统《病理学》实验课教学效果,采用PBL教学模式,以2013级临床医学专业本科生146名为对象,开展病理学实验课教改行动研究。结果表明,病理学实验课PBL的改革提高了学生的综合素质,适于临床医学生教学;但PBL不能完全取代传统教学模式,而应与其形成教学互补;PBL教学依赖教学资源的准备,只有前期准备充足才宜于开展PBL模式的教学改革;基础性较强,结合临床很少的课程不宜开展PBL教学改革;应尊重学生对PBL教学改革的选择权;教师的选拔和培训是教改成功的关键。