质疑方法在阅读教学中的运用

阅读能力主要体现在理解能力上，而理解能力要依靠思维品质以及思维活动的积极参与。古人云：学起于思，思源于疑。任何思维都是从质疑开始，以解决问题告终。恰当的质疑，既可以揭示认识中的矛盾，激发求知的最佳状态，增强思维的强度，有利于培养良好的思维品质，又可以挑起思维中的矛盾，调动思维的积极性，以求得问题的解决。     

谈记忆方法在语文学习中的运用

一、理解记忆心理学认为理解记忆优于机械记忆。任何事物都有其内在联系 ,因此 ,教师在指导学生对需要识记的材料进行分析归纳时 ,要弄清材料的内在联系 ,新旧材料之间的联系 ,在理解的基础上识记。例如 :记成语先了解成语的由来 ,并记住关键字的含义 ,如成语“老骥伏枥”,出自曹操的《步出夏门行》诗 :“老骥伏枥 ,志在千里”。意思是说老了的良马 ,虽然关在马圈里 ,仍旧想着去跑千里的远路。此成语用来比喻有志向的人虽然年老 ,仍有雄心壮志 ,其中“骥”是良马之意 ,“枥”是马槽 ,“伏枥”这里是指关在马圈里。这样成语的意思就容易记住…     

谈研究性学习方法在阅读教学中的运用

研究性学习是指学生在老师的指导下,从学习生活及社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。其着眼点在于学生学会发现问题、提出问题。研究的主要目的在于培养研究意识,学会研究方法,形成研究能力,养成平等态度,具有独立精神以及相应的实践习惯,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。     

浅谈体验式教学在阅读教学中的运用方法

阅读教学在语文教学活动中占有重要地位,在语文阅读教学中运用的体验式教学的教学效果也显而易见。本文结合相关课例对体验式教学在阅读教学中的运用情况进行分析,针对怎样在阅读教学中更好地运用体验式教学归纳、总结一些教学方法,希望能够对在阅读教学中更好地开展体验式教学有一定的帮助。     

批注在阅读教学中的运用

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。     

假设在阅读教学中的运用

阅读教学中的假设是对文本进行多样解读的一种方式,是培养学生个性解读的重要手段。通过假设,使学生改变在阅读教学中从文本到文本的狭隘,拓展视野、开启心智,更充分地理解和体会文本的内涵。通过假设,培养学生的想象力和逻辑思维能力,促使学生语文素养的全面提高。因此,在大力倡导和实施语文课程标准的今天,对阅读教学中的假设,应该给予应有的关注。     

插图在阅读教学中的运用

随着计算机技术在我国教育课堂中的应用,在一定程度上促进了课堂内容的丰富性。通常在阅读教学的过程中,大多都利用了多媒体技术进行课堂知识的扩充。初中语文阅读中的插图,在一定程度上帮助了学生去了解阅读的内容,图文结合,图文并茂已经成为初中语文阅读教学中的一个比较突出的特点。因此,老师在教学的过程中,一定要挖掘课堂插图的重要价值,并且充分利用插图进行课堂教学。一、插图的作用(一)能够引起学生的兴趣插图相对与文字来说,更能够让学生产生兴趣,激发学生的阅读兴     

质疑在阅读教学中的运用

小学语文阅读教学中,教师要引导学生发现问题和提出问题,帮助学生学会质疑,在学生质疑解惑的过程中给予积极的、全方位的指导和评价,从而让学生养成乐问、善问、好问的良好质疑习惯,提高学生的阅读能力。     

谈创新方法在历史记忆教学中的运用

历史是中学教育的基础学科，担负着传授知识、思想教育、能力培养三大任务。要使学生学好历史，教师必须注意平时对学生进行记忆能力的培养。如何省时高效地进行记忆，可采用以下方法：     

表格在阅读教学中的运用

在阅读教学中,根据课文的主要内容,文章的思路,抓住一些关键的词语和句子,设计一些带思考性的表格,让学生在熟悉课文内容的基础上进行填写,有利于培养学生认真阅读的习惯和自学能力。那么,怎样利用表格进行教学呢?一般可按设计表格、指导填表和集体讨论等三步进行。一、设计表格。指教师在认真钻研教材的基础     

比较法在阅读教学中的运用

实践证明,通过比较的方法进行语文阅读教学,不仅有助于学生深入理解课文,掌握语文基础知识,建立起自己的语文知识结构,还可以帮助学生找到分析问题和研究问题的方法,养成良好的思维习惯,提高思维水平。比较法可以贯穿于阅读教学的全过程,适应于语文教学的各个环节。     

信息技术在阅读教学中的运用

借助多媒体课件导人新课，有动感的匦面，有动听的音乐，能渲染浓烈的情感氛围，让学生不自主地投入到阅读情境之中，从而主动感知阅读对象，完成阅读任务。     

曲问在阅读教学中的运用

提升问题质量,优化问题设计,是研究与改进阅读教学的重要途径之一.曲问就是迂回曲折地问、旁敲侧击地问.在语文课堂教学中运用曲问,可以通过三种途径实现:一是化难为易,提示路径;二是变呆为趣,遥叩意图;三是细处着眼,展现个性.     

朗读在阅读教学中的运用

古人云：＂读书百遍,其义自现。＂也就是说,＂读＂可以做到＂不待解说,自晓其义＂。如今,在实施素质教育之际,仍然有不少教师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论,而学生则在课堂上充当了教师的＂忠实听众＂。出现这种现象,究其原因是教师的思想还没有转变过来,     

音乐在阅读教学中的运用

语文课程标准强调,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,阅读教学必须让学生入情入境,促进学生的情感和思维活动。而教师通过创设情境和渲染氛围,就可达到此目的。音乐是创设情境较为理想的载体。教师在阅读教学中运用音乐,要重视适用性,加强实效性,讲究严谨性;音乐要与文本的情感吻合,要注     

照应在阅读教学中的运用

照应,是指文章中的前后关照和上下呼应。它属于篇章结构的范畴,是文章线索清晰,脉络贯注,达成“整体性”的重要手段。我们知道,每一篇文章都有一条受中心思想制约的贯穿始终的线索,把各部分内容连缀成一个有机的整体。为了使文章线索清晰,结构严谨,作者行文总要力求做到瞻前顾后,此呼彼应。在阅读教学中,紧扣照应,能较好地引导学生学习遣词造句