元素物理性质的教学方法

元素物理性质的教学方法山东省临沂一中（２７６００３）史玉春长期以来，轻视物理性质教学的做法比较严重，主要表现在：一是教师不太讲究教法，或寥寥数语，一带而过；或让学生自己看书了事；或单纯用语言描述，很少配以实物、模型、投影或实验，二是学生在学习物理性质...     

浅谈物理性质的教学

物理性质是物质性质的一个方面,是元素化合物知识的教学内容之一.有的教师认为,物理性质比较简单,一讲学生就懂,在教学中往往一带而过.这样势必影响学生对所学物质的性质的全面、确切的认识和理解.下面谈谈我们在教学中的一些做法:一、按照一定条理讲授物理性质教学中让学生回忆物理性质包括哪几个方面,并按一定顺序引导学生逐项进行学习.如先学习能直接观察、了解的性质如颜色、状态等,接着是溶解性、熔点、沸点,然后考虑密度 其中,对于气态物质可由它的分子量与空气的平均分子量进行比     

物理性质的教学不应忽视

物质的性质：通常包括物质的物理性质和化学性质。据笔者观察发现，在教与学的过程中有重化学性质，轻物理性质的现象。显然，这不利于初学者对物质的全面认识。其实，物理性质的教学是化学教学中十分重要的一部分内容。物理性质一份指物质的颜色、状态、气味、沸点、熔点、密度等。看起来好象是枯燥的现象和数字。难讲，难学。其实不然。笔者以有机化合物为例，谈谈对物理性质教学的看法。一、学生必备基本知识分子问为：（1）色散力：（2）诱导力；（3）取向力。～1）氢键二、从分子间力入手讲物理性质有机化合物大都是非离子型的共价化合…     

化学教学中应重视物质物理性质的教学

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。让学生学习掌握好物质的物理隍质是学好化学的前提与基础。而且通过物质物理性质的教学，还有助于培养学生良好的观察能力和分析问题、解决问题的能力，进而培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的学风。     

“金属及其合金熔点比较”的创新实验

一、实验目的金属及其合金物理性质的比较是初中化学教学中的重要内容之一。在人教版教材中没有熔点高低的比较相关的实验,教师只能通过数据进行讲解,使学生了解这一事实,但说服力不强。为解决这个问题,笔者特设计了以下新装置。二、实验装置实验装置如图1所示。     

《常见矿物》教学设计

教学分析 本课在学生认识岩石的基础上，带领学生了解岩石与矿物关系，让他们通过探究发现矿物的硬度、光泽、颜色、条痕、形状、磁性等物理性质，并根据矿物的简单物理性质来给矿物分类，再引导他们通过查阅资料了解矿物在生活中的广泛用途。本课教学内容主要由三个活动组成：活动一是研究常见矿物的性质，     

指导学生学习元素化合物知识的几点做法

元素化合物知识是中学化学内容中的重要部分。学生学习时，常对其涉及的物理性质、化学性质、实验原理、化学方程式、用途、制法等感到“碎、散、多、繁”，枯燥无味、记忆困难、重点不易掌握。因此我们在元素化合物知识的教学中，应特别注意学法指导。     

“引出”：教学的至上境界

平常的教学中,不少初中化学教师往往不把氧气物理性质作为教学的重点,常常直接列出几条物理性质给学生,就匆匆结束,就像我在听课中接触的王老师那样：     

《镁和铝》课堂教学实录

教学目的 :1 .利用实验培养学生的自主探究精神。2 .使学生了解金属的通性。3 .使学生了解铝的物理性质及其用途。4.使学生掌握镁和铝的化学性质。教学方法 :实验探究法。课前准备 :1 .实验仪器与药品 (共 1 4组 )。其中铝箔来自学生收集的香烟内包装材料 ,铝条来自一只旧的铝锅。2 .录像 ,内容为 :人类使用金属的历史 ,金属的通性及其应用 ,镁铝的物理性质及其应用等 ,时间约4分钟。教学过程[师 ]:先请大家看一段录像。教师用大屏幕投影仪播放课前准备好的录像 ,学生观看。[师 ]:请同学们结合录像和课本第 80～ 82页的内容、以及你已有的知…     

化学课堂自主学习初探

1．突出学生的主体地位，开辟自主的空间 以二氧化碳的实验室制法为例，先引导学生选择药品，然后引导学生根据药品的状态和反应条件选择反应装置，根据二氧化碳的物理性质选择收集方法。学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求。     

同样的内容不同的教法

《自然》教材和新课程中的《科学》教材中都有《水》这一课。同样的内容，但是反映出的教学观念和教学方法不同，因此，教学效果也就不同。在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是：教师是知识的传授者，学生是知识的接收器。教学方法是老师讲，学生听，老师通过书上的图或学生带来的图片材料，按图示“看一看”、“比一比”。然后老师费尽心思地讲解什么是液体，什么是固体。对学生的要求是背会相关概念。老师在指导学生实验时，也是照书上的图“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，最后得出结论：“水是没有颜色、…     

氯气第一课时教案与评析

一、教学目标 :知识目标 :1.使学生了解卤素在工农业生产、日常生活中的相关应用知识。2 .掌握氯气的物理性质 ,初步掌握氯气的部分有关化学性质。能力目标 :1.通过实验引导培养学生形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。2 .通过氯气在工业生产中实际问题的解决 (1)培养学生的知识运用水平、探究精神 (2 )培养学生的创新意识、创造精神和开放性思维能力 (3)与此同时培养学生环保意识德育目标 (略 ) :二、教学重点和难点 :氯气的性质及其应用三、教学方法 :设问激疑———实验探究———归纳总结———案例分析 (开放性 )四、教学…     

从三维视角认识元素化合物的单元教学设计及实施——以“硫及其化合物”为例

“硫及其化合物”单元教学打破所谓传统的元素化合物的物理性质、化学性质以及用途的教学结构,提出基于“情境-问题-活动-知识-素养”的深度学习模式。以自然界中的硫循环为大情境,通过建构价-类表三维图,整体认识硫及其化合物,在活动中使其核心知识结构化。运用价-类表三维图及转化的思路解决除去天然气中的硫化氢、模拟酸雨的形成、酸雨的防治等陌生且复杂的实际问题。同时将评价任务及活动镶嵌到整个单元学习中,通过实时的表现性评价,时刻关注学生化学学科核心素养的达成,     

《一氧化碳》教学设计

教学目的 :1.从 CO与 CO2 的组成结构不同 ,了解两者在结构上的差异 ;2 .通过实验使学生掌握 CO的可燃性和还原性 ;3.了解 CO的物理性质、毒性及其对环境的污染 ,加强环保意识 ;4 .与 H2 、C、CO2 性质进行对比 ,培养学生分析、归纳、总结的能力。教学重难点 :CO的化学性质教学过程 :复习 CO2 的化学性质引入新课。 CO2 、CO都是由碳、氧元素组成的 ,CO2 分子比 CO分子多一个氧原子 ,所以 CO与 CO2 在性质上有很大差异。一、物理性质 :(阅读教材请学生归纳 )列表比较 CO、CO2 的性质差异。二、化学性质 :1.可燃性 :CO是由 C经…     

《卤代烃》教学中的一点体会

一、要注重物理性质的教学我们在化学教学中,只注重物质的化学性质,而对物理性质往往是罗列几点,学生印象淡薄,记不牢。如在八○年高考中,学生对“除去溴乙烷中的乙醇”这样的问题,束手无策。怎样把物理性质讲“活”?以《卤代烃》为例,我们利用投影仪视野广的特点,采用对比的方法,设计出:在两个表面皿中分别先盛数滴水和乙醇,然后透过投影仪的镜头,分别滴入几滴溴乙烷,使全班学生看到:溴乙烷“分散”到醇中而溶解,在水面上“滚动”而不溶解的生动画面,形成有关现象的清晰的感觉、知觉和表象,使学生获得卤代烃“不溶于水,溶于有机溶剂”的知识。     

融合民间小吃的化学教学案例开发——以“探秘绿豆凉粉中的氢键”为例

围绕具有闽南特色的传统小吃“绿豆凉粉”，从其制作过程中的真实问题出发，设计“认识绿豆凉粉—寻找绿豆凉粉中的氢键—探究绿豆凉粉制作过程中氢键类型的变化—绿豆凉粉黏度的调控”的任务线，引导学生学习氢键的形成及其对物理性质的影响。最后采用过程性评价和访谈的形式对教学效果进行定性分析，符合预计的教学效果。     

九年义务教育六年制小学自然 第九册教材介绍

一、概述在知识方面，划分为六个教学单元：（－）水的三态变化：包括第1、入3、4课c在低年级学生认识了水的物理性质的基础上，指导学生认识水的蒸发、沸腾，水蒸气的凝结、凝华，冰的融化、升华，以及台和霜的成因；进而指导学生认识水在液态、气态、固态之间是可以相互变化的。（二）空气：包括第气67课。在低中年级学生认识了空气的物理性质、空气的热胀冷缩、大气压力的基础上，指导学生认识热空气的性质、风的成因及风的观测。（三）植物：包括第8‘9、IOxll课。在低中年级学生认识了根、茎、叶外部形态的基础上，指导学生认识根、茎…     

浅谈CAI在课堂教学中的优势—人教版“中等职业教育计算机”教学心得

CAI（计算机辅助教学）是指在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等切入融为一体的特点，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发展学生智力和能力的有利工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在课堂教学中的优势。     

初中化学教材处理的一些做法

初中化学教学是化学学科的启蒙教学。教材的编排要兼顾学生的认识规律和学科知识的系统性,而教师在教学实践中却可在教材体系的基础上,更多地侧重学生的认识规律,对教学内容进行灵活的组织。这里,谈谈我在和备课组老师共同商讨下对教材处理所采取的一些做法: 1.初中生学化学处于启蒙阶段,除教材的重点内容外,凡是在知识类别上属于学生初次接触的内容,都要给予重视。例如在化学教学中物质的物理性质一般不是重点,但在一章二节介绍氧气的物理性质时,是学生第一次系统地学习一种物质的物理性     

如何培养学生的创造力

为了提高学生的创造力，就必须以创造性教学为基础，将创造力的培养渗透到课堂教学中去，中学化学的教学主要从以下几个方面渗透：在基本概念，化学理论教学中渗透、在元素及其化合物课堂教学中渗透及其在实验设计、实验操作等教学中的渗透等等。