新型城镇化进程中城乡义务教育教师流动一体化机制及其构建

新型城镇化驱动的城乡教育一体化催生城乡义务教育教师流动一体化机制。城乡义务教育教师流动一体化的多元功能显现为提升教师流动效益、增进城乡教育资源互补和促进教师流动模式创新。确保这些功能有效释放使城乡义务教育教师流动一体化机制的构建成为必然,城乡义务教育教师流动一体化机制具有复合性、驱引性、规约性和稳定性等特征,其结构包括构成要素、复合功能和作用机理。一体化机制构建的终极目标指向体现师资配置均衡的城乡教育公平,构建的边界和范围涉及动力生成、制度供给、监督约束、激励补偿和评估反馈。构建一体化机制需要从顶层设计和规划、主体的动能基础、创新性制度变革、教师流动实践平台谋划方略。     

城乡一体化背景下教师区域流动体制机制研究

在城乡教育一体化的进程中,我国教育亟须解决的一个问题就是构建合理的教师流动制度.目前,教师流动主要有两种情况:一是城市教师向农村流动;二是农村教师向城市流动.这两种形式都已经陷入了无法摆脱的困境.公平、效率和优先是城乡教育一体化教师流动的主要目标,同时社会价值和个体价值之间的矛盾也要处理好.     

城乡教育一体化背景下县域中小学流动教师管理机制探究

城乡教育一体化的推进离不开优秀师资的共享,城乡间的差异必然要求教师城乡间流动。虽然这种流动也实行了较长时间,但其中依然存在着许多问题,其中最突出的就是缺乏一套系统的流动教师的管理机制。针对这一现状做出探究,从流动教师的确定、调动、任用、激励、监督和评价着手,试图建立相对比较完整的流动教师管理机制,希望对城乡间教师的合理流动和城乡教育均衡发展做出贡献。     

宁夏城乡义务教育教师一体化流动机制研究

宁夏城乡义务教育教师一体化流动机制存在的问题为,教师参与度不够,信息沟通渠道不畅,决策惩治力度不够,协调手段过于单调;教师个人经济资本和人际关系影响流动行为选择;教师流动意愿普遍偏低,选拔标准不合理;农村教师物质性收益较少,教师流动缺乏人文激励,农村教师培训问题严重。需要从决策,公平效率,选拔和激励四个层面提出解决问题的对策。     

中小学教师流动机制建构的着力点探究

基于教师是教育资源的核心部分,教师作为一种资源同时作为人的基本认识,从教师作为资源在市场环境下不仅具有资源的"物化"属性,更具有传承人类和民族文化精神这一"人化"属性的角度,在梳理分析了限制、"转会"、定期流动等教师流动措施的基础上,对其进行了批判性的再思考、再认识.提出了建构教师流动机制的新见解和尝试性的方案.     

城乡教师流动热冷思考

尽管城乡教师流动热已经由乡入城的单向流动发展为城乡之间的双向流动,但由于城乡二元结构下城乡发展的不均衡性,城乡教师流动的制度设计陷入城市中心困境。只有以城乡一体化发展为前提,才可能破解城乡教师流动制度设计的困境,使城乡教师流动成为城乡教育一体化发展的重要举措。     

教师教育城乡一体化问题初探

在城乡一体化、城乡教育一体化、教师教育一体化研究现有成果的基础上,介绍教师教育城乡一体化的研究背景、核心概念、理论依据,梳理教师教育城乡一体化的相关研究,以期推动教师教育城乡一体化研究的深化。     

教育均衡理念下城乡教师合理流动机制构建

随着教育改革的不断深入,我国对教育均衡发展的要求日益迫切,在教育均衡发展过程中,师资配置均衡是其重要前提与保障。当前,我国城乡师资资源配置仍存在突出的不均等问题,如何促进城乡教师合理流动成为摆在我国教育发展领域的重要课题。在教育均衡理念要求下,审视我国城乡教师流动现状,可通过创新学校文化管理体制,完善农村教师社会保障体制,不断健全城乡教师流动法律和政策,统筹城乡教师编制并逐步加大对农村基础教育投入等途径,构建并完善城乡教师合理流动机制。     

教师教育城乡一体化背景下重庆市教师教育现状调查

在教师教育城乡一体化背景下,为推动农村教师素质的提高,本文首先对重庆市教师的职前、职后教育现状进行分析,进一步梳理重庆市教师教育城乡一体化的进展,指出当前重庆市教师教育城乡一体化方面存在空间资源分布不均衡、经费投入过少等问题,旨在为教师教育城乡一体化指标体系的构建打下基础。     

教师教育一体化课程建构的理论与实践

教师教育一体化不仅要在组织形式上一体化,更要在培训方案、课程设置上真正实行一体化。设置教师教育一体化的课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的优势,扬长避短。教师教育一体化课程建构要遵循开放性、前瞻性、客观性、发展性原则,打造一体化教师队伍,建构与中小学教育实践紧密结合的职前培养课程和与大学教育紧密结合的职后培养课程。     

城乡教育一体化体制机制研究文献综述

近些年来,城乡教育一体化受到了我国学界的广泛关注,相关研究日渐丰富。文章着重梳理我国学界关于城乡教育一体化体制机制的内涵、意义、困境及其主要对策等相关研究成果,认为现有研究成果在理论上基本厘清了城乡教育一体化和体制机制等核心概念以及相互之间的关系,肯定了体制机制方面的研究和改革在推进城乡教育一体化进程中的重大价值,对于体制机制困境的分析以及体制机制改革创新框架的建构为后续深入研究起到了指点方向的作用,对于推进城乡教育一体化的实践也具有直接的借鉴意义。在今后的相关研究中,学前教育和特殊教育的城乡一体化体制机制等问题将值得关注。此外,研究的主体化视角转换以及从教育系统外部对体制机制问题加以分析的研究也值得期待。     

城乡教育一体化背景下农村教师职后培训新途径

“城乡一体化”战略的提出,使得人们重新审视教育均衡发展问题。改革农村教育的关键是提高农村教师素质。文章从农村教师面临的困境入手,分析了影响农村教师职后培训的因素和移动学习的特点,提出了将移动学习应用于农村教师职后培训所需要的策略。     

论城乡一体化发展中的体制机制建设

在影响城乡一体化发展的因素中,体制机制障碍是重要方面,推进城乡一体化发展,一定要突破户籍、就业、征地等方面的体制障碍,建立完善城乡一体化发展的保障措施,全方位推进城乡一体化,即城乡发展规划一体化、资源配置一体化、产业发展规划一体化、基础设施建设一体化、公共服务体系建设一体化、生态环境建设一体化、就业与社保体系建设一体化及社会管理一体化。     

论城乡教育一体化制度体系的构建

城乡教育一体化是针对我国城乡教育发展失衡现状而做出的制度安排,在其制度变迁过程中会受到路径依赖的制约。原有教育制度结构的凝固性、既得利益集团的抵制作用、户籍制度和教育分级管理制度等制度环境的稳定性都是城乡教育一体化需要面对的制度困境。因此,要在清晰了解原有制度路径依赖的基础上,构建包括目标价值系统、规则表达系统、调整对象系统和实施保障系统的一系列制度体系来保障城乡教育一体化的有效实施。     

理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。     

美好乡村建设对推动城乡发展一体化的路径分析

城乡发展一体化是解决我国“三农”问题的根本途径,是构建新型城乡关系的根本目标。针对当前城乡发展的失衡现象,探索推动城乡发展一体化的具体路径与方法显得尤为迫切和重要。本文以安徽省为例,指出该省实施的美好乡村建设是推动城乡发展一体化的重要举措,并探讨了此项建设从改善全省农村人居环境、提升农村公共服务水平、促进农业产业化发展、提高农民生活品质四大路径推动全省城乡一体化发展。     

城乡教育一体化:教育公平的时代诉求

城乡二元结构是产生教育不公平的制度原因。在教育管理、教育投入、教师管理等方面实行城乡两种制度,造成了城乡教育的巨大差距。城乡教育一体化的本质是促进教育公平、缩小城乡差距。实现城乡教育一体化是我国经济、社会、教育发展的必然要求。城乡教育一体化的内涵是统筹城乡教育发展,实现城乡资源共享、相互融合、协调共生、共同发展。实现城乡教育一体化的关键是树立一体化的理念,形成一体化的思维,建立一体化的制度。     

重庆市城乡教育一体化发展状态研究

重庆市建设国家统筹城乡教育综合改革试验区,着力推进城乡教育一体化,取得了空间形态城乡共融、社会形态城乡同等、物质形态城乡共享、文化形态城乡共进的重大进展,也明显存在着空间形态“盈亏”、物质形态“梯度”、社会形态“失衡”、文化形态“错位”等现象。针对存在问题和新的区域功能定位,提出从规划调整、经费投入、提升信息化水平、以工程项目为抓手、构建地方性法规体系,完善机制等方面多措并举,持续、深入推进城乡教育一体化对策。     

中国城乡教育一体化现代化研究

由城乡分割走向城乡教育一体化是教育现代化的时代特征,城乡教育一体化现代化是教育现代化目标模式的战略选择。要坚持城乡教育一体化现代化的基本标准,实现城乡教育发展水平、城乡学校布局和教育教学体系、终身教育、教师队伍、教育发展环境、教育技术、教育管理等方面的现代化。推进城乡教育一体化现代化建设的政策措施包括:推进教育思想和办学理念的变革;落实各级政府统筹城乡教育的责任,建立城乡一体化的教育经费保障体系;加强城乡一体化教师队伍建设;建立与城乡教育一体化现代化相适应的教育政策法制体系;建立城乡教育一体化现代化试验区;构建城乡教育一体化现代化理论体系;建立完善促进城乡教育一体化现代化的督导评估机制。     

城乡统筹背景下社区教育模式研究

社区教育作为一种全新的教育模式,能够实现传统教育不能达到的目的,并肩负着培养现代化农村适用型人才的职能。当前,我国应大力发展以社区学院为主体的社区教育模式,积极推广以街道办为基点的社区教育中心模式,着力构建以农业高科技园区为基地的农村社区教育模式,建成辐射面广而深的社区教育综合立体网,以适应城乡统筹发展对各类人才的需要。