政治课上的隐性教育资源

政治课教学过程中有很多的隐性教育资源，它们虽然无声无息，却具有极其重要的教育价值，运用恰当则可以对我们的教育起到推波助澜的作用；否则可能会使政治课的效果大打折扣。     

思想品德课上的隐性教育资源

思想品德课教学过程中有很多的隐性教育资源，它们虽然无声无息，却具有极其重要的教育价值，运用恰当可以对我们的教育起到推波助澜的作用：否则可能会使思想品德课的效果大打折扣。     

思想品德课上的隐性教育资源

思想品德课教学过程中有很多的隐性教育资源,它们虽然无声无息,却具有极其重要的教育价值,运用恰当可以对我们的教育起到推波助澜的作用;否则可能会使思想品德课的效果大打折扣.     

谈历史课的教书育人

历史课是一门思想性很强的学科，做为历史教师，在教学过程中应注意对学生教书育人。本文从五个方面阐述了教师用历史实事教书育人的途径。     

论学校教育资源的隐性浪费

针对我国教育资源严重不足的现状，各级教育机构应高度重视学校内部存在的惊人的教育资源隐性浪费问题：教育资源浪费主要表现为：目标错位造成的浪费、学校制度和机制及领导者观念造成的教育者和教育服务者人力资源的隐性浪费、学校科层等级及管理者观念造成的师生时间资源浪费等。为此．学校管理者当树立新的大资源观和服务观，变线性思维为横向思维，开发和挖掘现有资源潜能，实现领导“再造”，避免学校教育资源的隐性浪费。     

家庭隐性教育资源的应用

过去,我们对家园教育的密切合作,只是简单地理解为家长对幼儿园的物质支持,保持与幼儿园教育思想和行为的一致,而并未考虑如何深入挖掘家长教育资源,使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。后来,我们在开展主题活动时发现,家长可以走到孩子们中间来。这不仅会使课程的内容更丰富和生活化,组织形式活跃且更贴近儿童,还有利于提高教师、家长的教育质量,更好地发展孩子各方面的能力。其中,对家庭隐性资源的挖掘,要特别予以重视。隐性资源是一种存在于家长大脑内部的教育资源,这种教育资源没有固定的形式,它存在于家长对周围事物点点滴滴的认…     

历史课培养学生兴趣之我见

每个老师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣,而怎样才能把课上得令人感兴趣？是否每节课都能令人感兴趣？作为一名初中历史教师,我们深感历史学科因其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。加之在以往的教学过程中,满堂灌、训练“考试机器”的做法更加压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。因此,在新课程的实施过程中如何讲好让学生感兴趣的历史课．仍是一个永恒的话题、     

历史课中的素质教育及其对历史教师的新要求

我们是社会主义国家，信仰马克思主义，而辩证唯物主义和历史唯物主义是其思想精髓，这种科学的方法论也为我们一贯所提倡，但在事实上，这恰恰又是我们长期以来做得不够的一点。1958年的大跃进是典型的唯心论；文革时期的“血统论”又是地道的形而上学。所以说我们一方面高举着马克思主义的旗帜，一方面又深受唯心主义与形而上学的影响。     

高校思想政治隐性教育资源的开发

高校是社会的缩影和学生走向社会的缓冲地,高校思想政治隐性教育资源是高校环境中有利于大学生身心健康和能力发展的资源,由于其隐蔽性、零散性和庞杂性,在高校日常思想政治教育的实践中往往容易被忽视。合理开发和整合高校思想政治隐性教育资源是新时期增强高校隐性思想政治教育实效性的一个重大课题。必须注重开发物质形态、制度形态和精神形态等三种形态的高校思想政治隐性教育资源。     

上历史课要善于讲故事

本人从事历史教学多年，在教学中体会到，上历史课如善于讲故事，学生兴趣就会高。     

社会主义核心价值隐性教育资源的开发

实现社会主义核心价值教育大众化,除显性教育资源外,还要注重对隐性教育资源的开发和利用。主要包括社区文化、社会人文环境、社会公共服务系统、大众传媒等资源。要注重对这些资源进行系统整合与合理开发,使其与显性教育资源互相配合,发挥更大作用。     

历史课有效性教学实践

历史课有效教学模式是每一位历史教师都津津乐道并致力研究的课题。首先应该思考什么是教学的有效性。     

高校思想政治教育中隐性教育资源探析

高校思想政治教育资源包括显性教育资源与隐性教育资源,隐性教育资源具有内容丰富多样、影响潜移默化、覆盖范围跨越时空的特点,在增强高校思想政治教育有效性中具有不可替代的作用.通过校园文化环境、专业学科教学、教师人格魅力、实践活动等,挖掘隐性教育资源对于提高大学生政治觉悟和思想道德素质、优化思想政治教育教学效果具有重要意义.     

重视课堂中隐性教育资源在德育中的作用

德育实效性低下是困扰教育界的一个难题,隐性教育可以避免显性教育所产生的一些问题。课堂中蕴含的隐性教育资源主要包括教室布置、教师人格、人际关系、教材中隐含的教育资源等四个方面,每位教师在课堂教学中都应重视并利用课堂中隐藏的教育资源,对学生的全面发展和健康成长发挥积极作用。     

中学历史课“观点教学”初探

我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的"历史观点".在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是"观点教学".     

新课改下历史课的现代化教学手段

历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境,因此,历史教学中仅靠粉笔板书,教师讲解,是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点,难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用,能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此,新课改下,教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。