离子共存问题的“隐形杀手”

离子共存问题是历年高考的热点，同时也是困扰学生学习的难点．命题者为了更好的考查学生敏捷而严密的思维能力，常在题中设置一些隐含条件．这些隐含条件似解题中的“隐形杀手”，若不深入剖析很可能会误入歧途．本文就离子共存问题的隐含条件分类做些探讨．     

远离“时间杀手”——拖延

“老师,我做事太没有效率了。周六放假计划趁周日好好补习一周落下的知识,八点吃好早饭,看了十分钟的新闻后拿出所有的作业,刚做了五道选择题,同学电话打来聊了半个小时。继续做数学试卷,做到第二个大题就不会了,只能留着回学校问同学。接着随手翻起了杂志,这时已近十一点,妈妈开始做饭,我过去尝尝……到了傍晚,看着桌上的试卷,心想,带回学校晚自修再做吧。”[第一段]     

高考中关于“球”的计算问题分类解读

有关球的一些计算问题是高考立体几何中常见的题型，它往往以小题的形式出现．对于这类问题由于作图难，需要发挥较强的空间想象能力，学生往往较难解决好．下面就以2006年高考中出现的关于球的计算问题分类加以解读．     

高考中关于“球”的计算问题分类解读

有关球的一些计算问题是高考立体几何中常见的题型,它往往以小题的形式出现．这类问题由于作图难,需要发挥较强的空间想象能力,学生往往较难解决好．下面以2006年高考中出现的关于球的计算问题分类加以解读．     

不当教法——学生心理健康的“杀手”

随着与学生接触的增多，我越来越强烈地体验到，学生的心理问题除了自身因素及家庭影响外，教师的不当教法是影响学生心理健康的一个重要因素。而且，很多教师是怀着美好的心愿，在善意地“扼杀”学生。     

不要做“活埋”学生的杀手

教师以讲为主,直接选取解决问题的最优途径,问题学习过程被简化。学生中出现的问题被大量遮掩。问题达不到解决,直接对进一步的学习形成阻断性的后摄效应。久而久之,学生的问题意识和发现、解决问题的能力严重退化,主动性,灵活性,创造性丧失,变得被动机械,死气沉沉,无异于在知识探索和智能发展上被“活埋”。     

古诗鉴赏“意象”谈

“古诗鉴赏”是语文高考中的一个考点，也是一个难点，就近几年考情看，这一块，同学们答题难以把握，失分过多．当然，这也给我们出了一个难题，如何进行古诗教学，才能让学生很好的解读．我在多年的高三语文教学实践中，不断摸索，深深体会到，要取得好的效果，必须以解读诗歌的“意象”为突破口。     

考而后信：“怎么考”路径之探析——近三年高考浙江文综卷第39题解读

毫无疑问,高三备考要尊重考试规律。但要真正做到“怎么考”就“怎么教”却绝非易事,需要基于专业的认真研究。 缘起：从怎么考引发的联想探索 研究“怎么考”,应当全方位展开,即研究课程标准、教与学所依凭的教材、考试大纲等,还要研究国内外的学术动态及其主要成果、高考命题团队的学术背景及其对高中历史教育的基本主张。其中,以相关的...     

“变态杀手”真的变态吗——心理学家的科研报告

2002年2月，清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊，只是为了想知道会有怎样的现象发生。国内的讨论主要集中在大学生心理健康问题，而国外的专家则认为，这是一种“心理变态”的反映，可能与基因有关。     

香烟——“人类健康的杀手”

大家都对香烟很熟悉,但是抽烟对人的身体真是太有害了。可以这样说,香烟是残害人类健康的“杀手”。     

高三达人的15条“真经”

俗话说,哪有高产,哪有高人。在高考中都有一些考得出色的同学堪称“达人”。他们的经验之谈闪烁着智慧的火花,特别是经过实践的检验证明了这些想法和说法的真理性,可供同学们考试时借鉴。     

利用“等值线”求给定条件下的最大（小）值问题

本文通过两个实例介绍了在不等式的条件下求一个代数式的最大(小)值的图形解法。     

抗逆力研究及对高职“问题学生”的解读

近些年来,国家大力发展职业教育,高职学生数量不断增加,但学生质量却不容乐观。尤其随着90后群体走入大学校门,各种各样的问题学生随之产生,且占有一定的比例。笔者对这些学生做了分类,并运用抗逆力理论对他们给予解读,以期为提出解决问题的对策提供启示。     

现实性问题的历史解读

现实性问题是文科综合考试关注的一个的重要方面。与现实性相关的问题往往会渗透到各种类型的高考试题中去。在高三的教学中，大家往往习惯于将这一类的问题称为“热点”问题。现实性问题的内容非常丰富，在一篇短文中无法做到完全的枚举。本文拟例举国际关系和社会政治经济两个方面的一些问题，供同学们作为进一步思考的进阶。     

浅谈问题解决中“信息和问题”解读的策略

"问题解决"是小学数学教学的重要内容之一.能否正确解读信息和问题表征是问题解决的关键,"解读"即学生"通过自己的分析来理解"信息,在课堂教学中,"问题表征"就是学生审题并对题意深刻理解的过程.学生对信息、问题的正确解读与表征,就是用自己的方式重新组织问题情境中的信息,并根据自己的经验和知识对有关信息进行区分和整理,明确信息是否与问题相关,寻找解决问题的突破口,逐步形成问题解决的思路.     

将参数合理定位 让学生勇敢面对——近年高考“存在性、恒成立问题”中的参数解读

含参问题是近年江苏省高考命题的热点,也是其他省份的常考问题。在高考复习中,不少学生对含参问题较为懊恼,有些题目本身含有多个字母,学生对题意的理解存在一定困难,心理上往往有一定恐惧感。     

对“多元解读”的多元解读

“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度、有创意的阅读”……随着《语文课程标准》的重墨表述，“多元解读”的理念呈现于广大教师的视野，挑战我们的旧有观念。一个新理念的出现，不仅需要我们的实践，更需要我们的理性思考。     

高考英语新题型“读后续写”解读问题及策略分析

在现阶段高考英语考试题型当中,融入了“读后续写”新题型,要求将阅读文章的后半部分去掉之后,通过加强学生对前半部分文章的通读与理解,在原文的基础上,对后文部分进行续写。为了深入研究“读后续写”高中英语教学解题思路,需要分析“读后续写”题型的基本要求,并找出提升学生“读后续写”能力的有效对策。