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本文从大学物理与中学物理的衔接,大学物理与其它学科的交叉,根据专业特色整合授课内容,新的教育思想、教育理论在大学物理教学中的运用等四个方面进行讨论研究,寻求提高工科大学物理教学效果的方法和途径。 相似文献
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大学物理教学中解决好大学物理与中学物理的衔接问题是学生学好物理学的关键。本文指出了中学物理与大学物理在研究对象、研究方法、教学内容与进度等方面的不同,并提出了几点具有实际操作性的衔接方法。 相似文献
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本文通过分析现在大学物理实验教学中存在的教学参与者的思想认知不足、教育方法手段落后等问题,探讨了相应的解决措施,为大学物理实验的改革提供参考. 相似文献
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本文结合大学物理实验与大学物理基础教学,重新审视两者之间的相互关系,充分体现大学物理实验对大学物理教学的补充与体验,对其影响和作用进行进一步探讨。 相似文献
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以苏州理工学院为例,分析了独立学院大学物理教学中所面临的主要问题,提出了相应的教学改革思路和改进措施来适应独立学院大学物理教学需求。 相似文献
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本文通过分析目前大学物理教师教学、学生学习的现状,提出在大学物理中实行探究式教学,并从物理学的学科特点和大学生的实践能力分析了探究式教学实行的可行性。最后,以霍尔效应为例,尝试性地探讨了结合实验实行探究式教学的可行性。 相似文献
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本文以复杂性理论为指导,简述对大学物理教学进行改革的几点尝试,主要包括:教育理念的转变、学习方式的引导、教学进度的安排、教学媒体的选用、教学方法的选择。 相似文献
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对中美两国大学物理教材的特点进行了分析;两国大学物理教材各具特色,侧重点各有不同:国内大学物理教材内容丰富、结构严谨、讲究逻辑性,能很好的联系当今科技发展的前沿;美国大学物理教材内容丰富多彩,与生活中的实际问题联系紧密,能为学生建立真实的探究情境,使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。在我国大学物理教学改革方面,建议注重学生的实践学习,通识教育与专业教育相结合,制定有特色的大学物理教学模式。 相似文献
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陈凯 《徐州教育学院学报》2008,23(3):165-166
文章探索了高等教育新形势下大学物理的网络教学模式,把现代化网络教学手段和研究型教学方法相结合,利用学习内容管理系统Claroline建设大学物理网络教学平台,给学生提供探索研究型网络学习环境,提高了大规模教学环境下的教学质量。 相似文献
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用流体力学原理、声学原理、运动心理学证明了乒乓球运动员在大型体育馆比赛所产生的“球速差感”是一种错觉;探讨了产生这种错觉的原因;指出这种错觉是一种心理物理学现象,并阐述了研究体育运动中的心理物理学现象的重要意义。 相似文献
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跆拳道运动进入高校体育课堂,是对体育课程教学内容有益的补充。文章考察了习练跆拳道对普通大学生在心理、体质等方面的影响,研究结果显示:跆拳道运动对大学生的影响是积极的。 相似文献
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本文论述了在培养创新人才的新形势下,物理教师树立正确的课程观是培养创新人才的必要条件,提高学生学习大学物理的自我效能是创新的动力,学生掌握物理知识是创新的基础,加强创新思维训练是培养创新人才的关键. 相似文献
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拓展训练在高校体育教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
从高校体育教育与拓展训练的结合点出发,提出适合高校体育教学开展的拓展训练项目,具体分析拓展训练在高校开展中存在的问题并提出解决对策,以促进拓展训练这一学习模式在高校体育教学中的推广及应用。 相似文献
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ChengTu Hsieh Duane Knudson 《Sports biomechanics / International Society of Biomechanics in Sports》2013,12(3):398-402
The aim of this study was to identify the student behaviours and characteristics that are related to learning biomechanical concepts. The Biomechanics Concept Inventory (BCI) was given to 53 kinesiology majors before and after an introductory biomechanics class together with a survey of student behaviours to determine factors that assisted in learning. Analysis of scores from 49 students showed significant (P < 0.001) improvement following instruction. Variables that significantly (P < 0.05) and uniquely correlated with improvement were grade point average (r = 0.46) and student interest in biomechanics (r = 0.41). Thirty-one percent of the variance in learning could be accounted for by these two variables, with no distinctive associations with student behaviours like course reading, hours studying, and credits earned in maths and physics. However, grade point average was significantly correlated with several student behaviour variables. Consequently, student learning of biomechanical concepts is likely a complex phenomenon with individual learning related to variables that interact with student interest and overall academic ability. 相似文献