让课堂充满诗意——赵华“循环小数”教学片段赏析

特级教师赵华执教的"循环小数"一课,用温馨的话语、机智的教学掌控,为我们展现了一个诗意般的数学课堂,现撷取几个片段与大家共赏。片段一"引趣"洋溢诗情画意     

"认识角"教学片段及思考

[教学片段] 听学校一个老师执教北师大版教材二年级下册"认识角"一课.执教老师通过多种活动引导学生认识角后,出示了三组角,让学习比较大小.     

学生不会成为肉鸡——读《学生就这样成为了肉鸡》有感兼与赵宇荣老师商榷

读到贵刊2008.4上P46的一篇文章,心中有话想说。文章的全题是"学生就这样成为了肉鸡——与窦桂梅老师商榷"。作者先是展示了窦老师执教的《珍珠鸟》教学片段。片段中,窦老师拎出"小家伙"这个关键词,引导学生进行     

例谈数学习题潜在价值的挖掘

一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的"同课异构"教学实践活动,聆听了两位教师执教的"平行四边形的面积"一课,对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。     

智慧在简洁中流淌——罗鸣亮“认识整万数”教学片段赏析

观看了全国教学比赛一等奖获奖选手罗鸣亮老师执教的"认识整万数"一课,他用简单朴实的教学过程,演绎出了一堂灵动的课堂,深深地感染了我,下面撷取两个片段与大家共赏。     

简单朴实的魅力——《美丽的小路》听后感

前不久,听了一位年轻教师执教《美丽的小路》,深有感触。教师那简单朴实的教学风格让我受益颇多。[片段一]教学"兔姑娘轻轻地从小路上走过,     

策略教学应当推迟课题的揭示

不久前,学校举行"青春杯"赛课,我校陈老师执教"解决问题的策略——转化",教者流畅的设计、精心的准备给听课教师留下了深刻印象。听课中,笔者对陈老师课题揭示的时机存有异议。撷取片段,略加反思,与同行商榷!片段:     

体验让理解更入微——“秒的认识”教学片段赏析

在全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上,江苏潘雪琪老师执教了"秒的认识"一课。课堂上,教师组织了许多的数学体验学习活动,使学生对"秒"这一时间概念的理解更入微。现撷取几个片段与大家共享。     

＂问＂遍课堂有何意？——关于当前小学语文课堂教学提问的深度思考

【教学场景】最近参加基层学校的教研活动,听了一位骨干教师执教的《西湖》一课,以下是这位教师执教第1自然段的教学片段——     

让课堂在“傻问”中深入——特级教师张兴华“可能性”教学片段赏析

特级教师张兴华执教"可能性"一课时,语言朴实,充满灵气,多次用了"傻问"艺术,大智若愚、大巧若拙,正是这些"傻问",使课堂一波三折,高潮迭起,凸显了教学智慧,体现了深厚的教学功底,现撷出几个片段与大家共赏。     

斟酌学生的需要,让激励性评价行之有效

<正>【教学案例】一位教师在执教小学四年级品德与社会课中"学会安全自护"一节时,用多媒体展示了一个名叫小明的学生在家的一些生活片段,并请学生们回答"小明哪些行为是危险的"。那位教师还精心准备了     

在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上,执教的老师提问学生:"你们看,老师的眼睛里有什么?"有个学生看了老师的眼睛很长时间,然后举手回答:"老师的眼睛里有     

特级教师赵云峰“线和角的复习”教学片段赏析

六年级毕业班总复习如何收到事半功倍的实效,是小学毕业班教师不断探索的问题。特级教师赵云峰为我们作出了表率。他认为,授之以鱼,不如授之以渔。下面,笔者选取他执教"线和角的复习"中的几个片段,与大家分享。片段一:激趣。师:同学们,你知道老师来自     

《蒲公英》磨课教研评析

正为构建"倾听、串联、反刍"的教师教学行为,实现"活动(作业)、合作学习(小组学习)、分享表达"的课堂学习形式,让课堂成为师生共同学习成长的场所,我校开展了语文教师磨课研讨活动,针对教师在执教过程中存在的不足进行纠正、补充。其中,苏教版语文第五册课文《蒲公英》由汤小燕老师执教。汤小燕老师在第一次执教时,将教学重点放在了"读准字音"和"读通句子"上,让学生在学生字、读课文的同时初步感知课文内容。其主要教学环节如下。【《蒲公英》第一次执教的教学片段】一、读准生字、读通课文(一)联系生活实际说出你对蒲公英有多少了解。     

深度探寻:从有效构想到有效发展——《赶海》同课异构教学片段对比评析与思考

以下是在对苏教版第6册第11课《赶海》集体备课后,两位老师分别执教的随堂课中的三个重点板块的教学片段,现对它们对比评析,并由此引发思考。一、印象描述,以具体内容为底色【片段1】(甲老师执教)师昨天,我们一起学习了《赶海》这一课,大家觉得赶海是件怎样的事儿呢?生(众)有趣!师是呀,赶海是一件十分有趣的事。到底怎样有趣呢?我们来读一读课文的第三小节。【片段2】(乙老师执教)     

让情感“撑”起孩子心灵的一片天

教学案情： 这是一名老师执教的区级公开课,执教的是苏教版六年级上册的课文《青海高原一株柳》,以下是教学中的一个片段：     

理想的课堂生成还需要什么?--"画圆"教学片断实录与反思

近日,听了两位教师执教的浙教版"圆的认识"一课,对其中"画圆"部分不同的处理方式,感触顿深. 一、片段摘录 A教师课堂情景描述 (每组一个圆形的塑料篮筐,让学生找出篮中的圆.) 师:你想不想画圆? 生:想.     

"分数的初步认识"教学对比分析与反思

5年前,笔者执教过《分数的初步认识》的公开课,根据当时执教情况,笔者写了个案例《让学生经历"做数学"的过程》,有幸发表在《中小学教师培训》上(以下简称"原设计")。5年后的今天,我重新设计并试教这一课(以下简称"新设计"),同样取得较好的效果,颇有异曲同工之处,于是将两次教学的片段对比分析,形成一些思想,以飨同行。     

如何进行小学数学虚境型片段教学

<正>所谓片段教学,百度百科解释为:"是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个片段,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。"小学数学片段教学一般指新授课部分。而虚境型片段教学是指没有学生参加的片段教学,它的听课者一般是领导、评委或同行。     

理念不同 效果迥异——从两个“企业经营者的素质”教学片段谈起

笔者曾听过两位教师的课,所教的内容都是高一思想政治"企业经营者的素质"一框内容,但由于采取了不同的教学方式,出现了两种迥异的结果。下面撷取这两位教师执教的一些片段,并谈谈笔者的看法。