如何规范体育教师的教学行为

不同的学科有着各自不同的教师教学行为要求,规范体育教师教学行为就是按照体育学科教学的要求,遵从体育学科教学的特点,对教师在引发、促进、维持学生体育学习过程中的行为进行达标规范,以此来进一步促进体育课教学质量的提高,进而收获教师与学生的双赢发展。     

教学行为不规范 教师言行面面观

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浅谈亟待规范体育教师的教学行为

一、案例背景新课改理念对"言传身教"赋予了新的内涵,要求教师的教学行为不能给学生留下反面的议论话题,更不能对学生的健康成长带来任何负面影响。笔者所在的学校十分重视教育教学研讨工作:听课定期有,评课动真格,反思限时交,改进没商量。制度化及常态化的浓烈氛围,打造了一支理论素养高、业务能力强、心理素质过硬且进取意识很足的师资队伍。身在其中,不可以不求进步;久处其境,不担心不能成长。有幸的是,笔者长期接受熏陶、经受锤炼,已成为学校的体育学科带头人;更有     

规范课堂常规 实施有效教学

<正>课堂常规是保证体育课堂教学有序、有效、正常开展的基本条件,不仅有助于建立规范的教学秩序,提高课的质量,而且对学生道德品质的培养也能起到关键性的作用。那么,如何规范课堂常规、实施有效教学呢?笔者在参与本次"草根论坛"专题讨论的基础上,结合自己的理解与实践进行了总结与分析。     

体育课中学生消极行为产生的原因及对策

体育教学过程是体育教师体育行为、管理行为的传递与学生体育行为的形成过程。在由小体育观到大体育观的今天,用现代行为科学的观点把握体育教学是必须的,是抵达成功体育教育的桥梁。     

内外同修,规范体育教师教学行为

<正>"亲其师信其道",富有人格魅力的体育教师无不是在自己的教学工作中,通过对事业的执著追求、对学生的关心爱护和对自身的严格要求,才对学生产生深远影响,而这一切,都来源于体育教师在教学中的一言一行、一举一动,是体育教师规范教学行为的结果,同时也     

大学生体育锻炼行为与情绪状态的研究

采用情绪状态量表,对120名大学生一周的情绪状态进行了问卷调查。对他们的情绪状态进行测量评分后,发现没参加体育锻炼的同学TMD（情绪纷乱的总分）分数值对有参加体育锻炼的同学高。而在有参加体育锻炼的同学当中按他们一周参加的次数进行TMD分数的比较,结果显示有参加体育锻炼的同学TMD分数相差不是很大。     

大学生冰上课教学过程中消极情绪状态的控制

冰上教学是北方高等学校体育教学的重要组成部分，由于受各种因素影响必然会引起部分学生情绪状态的变化，体育教师如何控制学生的消极情绪状态，对于完成冰上课的教学内容和任务十分必要。从控制消极情绪状态的意义、手段方法和教学建议3个方面阐述了大学生冰上教学过程中体育教师对消极情绪状态的控制．仅供参考。     

常态课:立足规范,重在实效,贵在坚持

<正>群英荟萃:QQ群1——50011898;QQ群2——23497777;QQ群3——39521188;QQ群4——43139651研讨背景目前,一线教师对如何规范地上好体育课存在诸多争议。本期学体QQ群话题的研讨,旨在明确规范体育课具备的特征,规范上课的措施和方法,深入剖析影响规范上课的诸多因素,并提出相应的对策,为一线体育教师规范常态课教学提供有价值的参考。     

如何控制焦虑情绪与提高运动成绩

1、焦虑情绪对竞技比赛成绩的影响 焦虑情绪是一种对未来的事件莫名的压抑感和恐惧感,是不愉快的情绪状态。学生在比赛前和比赛中,对当前的或预计到具 有潜在威胁的情绪产生的担忧倾向,它对学生成绩关系密切,这种担忧倾向称竞赛焦虑。     

体育教师教学行为“五”规范

<正>一、做好课前规划,规范教学内容《教师职业道德规范》中明确规定,无教案不准上课,也就是说,不论老教师还是新教师,都应在课前备好课、写好教案,否则就违背了教师职业道德规范。因此,作为一名体育教师,首先要制订一套规范的教学计划,如各水平、学年、学期、单元和课时教学计     

论高校体育教学环境与学生体育情绪与行为

大学生体育情绪与行为习惯取决于其在体育活动中的意识,而意识的建立和养成,需要良好的环境。优化大学体育教学环境,是大学体育真正落实素质教育并达到终身体育目标的要求。     

影响课堂教学设计结果的三个要素

<正>一、学生课堂是学生的课堂,为了更好地服务于学生,吸引更多的学生走进课堂,参与学习,让学生每节课都能学有所得、练有所获,成功的教学设计可以使学生的"学"更有效、更高效,可见,学生的"学"是课堂教学设计中的设计之"重"。当学生专注你的"讲解"、仔细揣摩你的"示范"时;当你设计的语言或动作,让学生"会心一笑",或组织的游戏     

中学生体育课教学中学生情绪障碍产生的原因及调控

在体育教学过程中,存在各种不同的刺激,必然引起学生各种不同的情绪体验。情绪可调节学生的积极性态度,情绪环境决定学生在教学中的注意集中"是有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足、压抑"。无论是正面的情绪体验,还是负面的情绪反应,如不及时正确的加以调整,势必影响体育教学的顺利进行。因此,体育教师应     

要基于教学的有效性看体育教师教学行为的规范

<正>针对体育教师教学行为规范的问题,在论坛中很多教师都提出了自己的见解。笔者认为,教学行为的规范要基于体育教学的有效性去理解、评价、执行、拓展,如同给教学行为规范划定范围,在范围内的教学行为都应该是规范的。如此,教师就有了更广泛的操     

切勿轻视体育引导课的教学

体育引导课在体育课中具有不可代替的特殊作用,上好这节课,对以后整学期的体育教学起到画龙点睛、纲举目张的作用。然而,在实践中,我们发现有许多体育教师根本就没上过引导课,有的虽然上了,也很随意,事先也没制定教学计划,到课堂上随意发挥,不知道要上些什么。     

体育课学生情绪障碍分析

体育教学过程中产生的情绪障碍,常见的有畏难、胆怯、紧张、自信心不足、不如他人、可能学不会等对立情绪。这些情绪的产生,有自身的影响和外在条件的影响。现代心理学揭示了人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。情绪可调节学生的积极性态度,情感环境决定学生在教     

体育教师课堂教学情绪调节策略

随着我国各级各类学校新体育课程标准的逐步实施和体育心理学研究的深入,已使人们意识到情感因素的重要作用。教师的课堂教学情绪对教学效果的影响十分重要。为使教学顺利进行产生良好的课堂心理气氛,就要采取一定的策略对教师的教学情绪进行合理调节,然而,目前从理论上对体育教师在课堂教学中的情绪调节策略的探讨明显不足,更缺乏可靠的直接实验论证。本文仅从相关研究及经验上对这一问题作一些探讨。一、影响体育教师教学情绪的主要因素体育教学在实现课堂教学任务的过程中,师生之间、学生之间的交往次数之多,频率之高是其它学科的课堂教…     

体育课教学目标的制定方法探究

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教师对教学活动结果的一种主观愿望,是对教学活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述,清晰而具体的教学目标是一堂好课的重要标志。那么,教师在制定课堂教学目标时,应充分思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求,围绕新课程提出的三维目标,构建符合学生发展的教学目标。     

冰上课教学中学生情绪的调节

学生的情绪直接影响到教学效果,通过对冰上课教学中影响学生情绪的几个因素的分析,提出运用积极办法调解学生情绪,以利于冰上教学质量的提高.