铅笔火箭

好好玩学校初二(4)班有一个名叫安米的男孩。安米整天胡思乱想,虽然都上初二了,有时候还像一个小孩子:“吴吞天,过来,我来考考你。”吴吞天是全班最胖的一名同学,他胖主要是因为他的胃口好,吃嘛嘛香。“凭什么你考我?”吴吞天不服气,“你又不是老师,我还想考你呢!”“有奖竞猜,有奖竞猜,”安米笑眯眯地拿出一袋巧克力蛋卷,“如果你猜中了,这蛋卷归你了,还没拆封呢!我知道你早餐没吃饱。”“你、你说吧,没什么能难住我。”吴吞天凑过来,不看安米,眼睛只盯在巧克力蛋卷上。“说说看,这是什么?”安米从文具盒里拿出半截儿铅笔,笔尖朝上,稳稳地…     

面对困境突破自我

有句话说得好：“你不能选择外貌,但你可以展现笑颜;你不能选择出身,但你可以改变命运。”面对生活的困境,是消沉堕落,还是奋起反抗？你选择了什么样的生活态度,也就意味着你选择了什么样的人生未来。对生活微笑的人,生活也终将会对他展开笑靥。正像蔡依林在《看我七十二变》中所唱的那样：“现在就开始改变,麻雀也能飞上青天!”     

基于预设显于生成

著名特级教师吴正宪在上“分数初步认识”时有这样一个片段:吴师请学生们拿出准备好的长方形、方形、圆形纸片,折出自己喜欢的图的1/2,同时与小伙伴交流。孩子们不同的折法表现着1/2,并贴在黑上。不知谁喊了一声:“我折出了圆1/4!”同学们把惊奇的目光投了过,此时的吴老师显得有些激动:“什,你折出了圆的1/4?能把你的折法绍给小朋友吗?”这位同学高高地举手中的圆形纸片,说:“我把它对折对折,就得到了1/4。”吴老师满腔情地鼓励他:“很有创造性!同学们出图形的1/2,你却大胆地折出了/4。你能说说1/4是什么意思吗?”这同学兴致勃勃地讲出了1/4…     

这里的冬天不下雪

当索拉问我这里的冬天下不下雪时,我正在为我小说中的主角流泪。我看了她一眼,说:“你等着吧!等我的作品以喜剧收场的时候,就会下雪了。”她瞟了我一眼说:“安德,你不要以为我不知道你从来只写悲剧。”我笑着合上手中的厚本子,盯着她,“所以,这里不会下雪。”“还是我们那里好,每年下雪。”“你觉得你有成绩可以回馈江东父老吗?”我问他。她狠狠瞪我一眼,“你     

猫与黄鹂鸟

从前,有只黄鹂鸟飞到花圃中捉害虫,吃饱了就在花枝上唱着欢乐的歌:“大家早,大家多么早……”猫从屋子里走出来,听到花圃中传来动听的歌声,就向花圃跑去。它看见一只黄鹂鸟在花枝上又蹦又唱,悠然自得。它想:要是能吃到这飞鸟的肉,该有多美啊!黄鹂鸟无忧无虑地唱着,得意忘形,哪里会提防猫呢?猫只是举手之劳,得来毫不费功夫,一下子就逮住了它。黄鹂鸟说:“你是谁?干吗捉我?”猫说:“我是猫,我要吃你!”“你这是不务正业,你的天职是捉老鼠!”“不!老鼠肉我吃腻了,就是没吃过你这飞鸟的肉!”“不行!我要到上帝那里去告你!”“告我也不怕!反正……     

“得”和“失”

一位物理老师,站在讲台上,一边讲一边在黑板上推导着公式。突然,有个学生站起来说:“老师,你推导错了!”这位老师面对黑板仔细端详了一番,脸红红地说:“对!提的很对。”但是,话头一转却说:“这是我故意弄错的,试试你们能不能看出来。”“是故意弄     

百怪镇

十一、真正的如意果在 哪里 就在这百般为难,举棋不定的时 刻,耳中却听到了西门痴的声音: “不要怕,有我呢,我知道该往哪里 走!” “你,你怎么知道的?” 阿林和吴小小不由得又是惊喜又 是怀疑。     

一架板车拉出一所学校：贫困夫妇用爱培养9000贫困学生

“你好好养病．等你病好了，我一定给你修所学校!”这是45年前。黄秀英对病中丈夫的承诺。     

从心开始

昨天去学校图书馆借书,在学校的大门口遇到邵军。他很夸张地喊着“吴老师,吴老师”.从马路的对面跑了过来.离着老远就向我伸出了手。他跑到我跟前握着我的手激动地说:“吴老师,我上线了,我达到了本科线。”“我看过你的分数单了,考得不错,恭喜你呀!”我用另一只手拍了拍他的肩膀说。“吴老师,这可得谢谢你啊,谢谢     

古汉语中“名词+之+介词结构”的内部结构关系及语法作用

一古汉语中有这样一种句式:①寡人之于国也,尽心焉耳矣。(孟子·梁惠王上)②天之于氏厚矣。(列子·说符)我们把这种句式中的“寡人之于国也”、“天之于民”这种格式称为“名词+之+介词结构”。之所以这样做,是因为我们把“寡人之于国”,“天之于民”这种格式看成一个结构体。有人把“寡人之于国也,尽心焉耳矣”这样的句子中的介词结构看成是它后面谓词的状语。他们认为,“于”这个介词,介所向之对象“国”于述语“尽心”,则“于国”就成了     

仔细观察 发挥想象

作文课上,吴老师先在黑板上画了幅图,然后要求同学们写一篇看图作文,题目是《捉鱼真有趣》。老师布置完,只见下面的同学你看看我,我看看你,面露难色。这可是同学们第一次写看图作文,于是吴老师微笑着说:“我先给大家作些提示吧!”他的话音还未落,教室里立刻响起了掌声,原来呀,大家就盼着吴老师这句话呢!吴老师告诉同学们:第一步要仔细看图,弄清图意。先从整体上看图,想一想图上主要讲了一件什么事(两位同学在小溪里捉鱼),然后再一部分一部分看图,想一想事情发生在什么时间,什么地方,有哪些人物,这些人物都在干什么,讲了一件什么有趣的事。二…     

车门口的行李包

一辆超长大客车,停在好好玩学校的大门口。金子光赶到时,看了看石英手表,正好五点整。车上已经坐好了一些同学,有五(1)班的,也有其他班的。米开乐老师远远地站在校门口的过道里,向金子光招手:“金子光,快一点,车子马上就要动身了。”金子光向车门口跑去。正要上车时,半路上杀出程咬金,胖子吴吞天也正好刚刚赶到。他们在车门口,客客气气地互相谦让了一阵。“你先上,请。”金子光说。“还是你先上,你先来嘛!”吴吞天说。“快一点,别磨蹭。”“请请请,你先上。”嘴巴上是这么说,心里都想到一块儿去了:“我先上就我先上,好朋友不讲客气!”结果,…     

在分数审判前

疲倦的闹钟在桌子上嘀嘀嗒嗒不厌其烦地走着,我漫不经心地拨弄着那支还带着考场味道的饱经沧桑的笔。 明天,老师就要公布期末考试的分数了。我不禁忧心忡忡!由于作战准备不充分,我在考场上屡屡受创,节节败退……回想起自己被试题大军“围追猛堵”的场面,我在心中大呼：完了完了!我这次肯定全军覆没了,我要怎么面对“江东父老”啊？唉……     

人生心旅

一乌骓马一声长嘶,划破溶化在黑夜里的时空,身后是四面楚歌,眼前是滚滚乌江。力拔山气盖世的西楚霸王,独立乌江,孤寂如深秋的残塔。你曾经纵横大江南北,踏遍关山万里,可是,那所有充满血色荆棘的征途,都没有你此时心灵的苦旅艰难。因为你是在提方天画戟、帅二十八骑、揣一颗沥血的心踏上心灵的征途。你想起江东父老哀怨的目光吗?你无颜面对,清泪长流。你想起柔情似水的虞姬吗?你想起那见证了你一生骁勇剽悍的坐骑乌骓马吗?这是你一生中仅有的两个知己啊!你心如刀绞。你想起那和你对阵时要跟你分一杯羹,在你死后得意地唱“大风起兮云飞扬”的…     

哥哥,我爱你

在丹麦历史上有一对很有名的科学家兄弟,哥哥尼尔·波耳是物理学家,外向,善言;弟弟哈洛·波耳是数学家,内向,拙于言辞。他们是好兄弟,一条藤上两个出色的瓜。一天,哥哥尼尔建议他俩来个互相揭短,他觉得这很好玩。弟弟哈洛说:“噢,那我可做不到!”哥哥说“:难道你不想让我快乐吗?”弟弟只好说“:那你先说吧!”哥哥开始批评弟弟:“你总是口齿不清,不会说爱的话,没有人知道你的细心,你的关怀……现在你可以损我了!”弟弟还是笑着平静地说:“我做不到!”哥哥急了,便说:“你讲话不算数!”弟弟这才“嗯嗯”地开了口:“哥、哥你的衣领上有一根线头…     

援琴而撞

晋平公与群臣饮,饮酣,乃喟然叹曰:“莫乐于为人君,唯其言而莫之违。”师旷侍坐于前,援琴撞之。公披衽(rn)而避,琴坏于壁。公 è曰:“太师谁撞?”师旷曰:“今者有小人言于侧者,故撞之。”公曰:“寡人也。”师旷曰:“哑!是非君子者之言也。”左右请除之,公曰:“释之,以为寡人戒。” ——《韩非子》译文: 晋平公和群臣饮酒,喝的很畅快,于是感叹说:“没有什么比当国君更快乐了,只有他的话没有人敢违背它。”师旷在前面陪坐,拿起琴就去撞平公,平公撕裂了衣襟才避开,琴在墙壁上撞坏了。平公说:“太师你撞谁?”师旷说:“现在有小人在旁边说话,所…     

老师,有人说你是"白痴"

在毕业复习时,面对学生屡次出错,我怒火冲天,实在难以忍受,随口说出:“这么简单的题目还出错,简直就是白痴!”而且把“白痴”讲得特别重特别响。课后我刚在办公室坐下,茶还没送到嘴边,就有两位女学生笑嘻嘻地走进办公室,露出一丝狡黠的神情说:“吴老师,小华骂你是白痴!”“什么?”我霍地站起来,可就在这一瞬间,我醒悟了,为什么学生在今天,在这短短的一瞬间会说我“白痴”?原因很简单:作为老师的我先骂了学生,给学生做了一个“表率”。我不无遗憾地坐回座位,思绪万千:教了六七年书的我竟不知道作为教师要言传身教、为人师表吗?难道就不了解学…     

创设情境 留有余地

一个青年问苏格拉底:“怎样才能获得知识?”苏格拉底将这个青年带到海里,海水淹没了年轻人,他奋力挣扎才将头探出水面。“你在水里最大的愿望是什么?”苏格拉底问道。“空气,当然是呼吸新鲜空气!”青年答道。“对!学习就得使上这股子劲儿。”苏格拉底最后说道。这则故事给我们的启示是深刻的:老师在教学中,应该着力创设这     

略说文言复式虚词“之于”

《孟子·梁惠王上》:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”意译为:“我对待国家,可算是尽心尽意的了。”句中,文言虚词“之”介于主语“寡人”与状语“于国”间,用法比较特殊,值得讨论。一般来说,古汉语中主语与作状语的介宾短语间,是不必用“之”的,用“之”的目的是强调这一状语。对于此类句式,黎锦熙先生分析     

诱导

当我在江阴师范附小四甲班实习的时候,第一节课就遇到了这样的事:上课不到五分钟,一个名叫吴正生的小朋友,拿出小人书放在桌上看,嘴里还不停的叽哩咕噜着:“武松呀,鲁智深呀!”坐在他附近的同学见了,个个不满。有的大喊:“黄老师,吴正生看小人书。”有的高声叫:“把他看的小人书没收!”“拖他出去!”一时教室里闹翻了。面对这个情况,我是多么着急呀!把