找寻独具特色的教学风格——记全国优秀语文教师、山西省教学能手张一鹏

张一鹏,1977年生,在山西省首批重点中学、山西省示范高中———阳泉一中任教,中共党员,中学一级教师,阳泉市"十五"教科研先锋,阳泉市作家协会会员。2008年获山西省教学能手称号,并曾获第三届"四方杯"全国优秀语文教     

找寻独具特色的教学风格——记全国优秀语文教师、山西省教师能手张一鹏

张一鹏,1977年生。在山西省首批重点中学、山西省示范高中——阳泉一中任教,中共党员,中学一级教师,阳泉市“十五”教科研先锋,阳泉市作家协会会员。2008年获山西省教学能手称号,并曾获第三届“四方杯”全国优秀语文教师课堂教学大赛一等奖、阳泉市“高中青年教师技能大赛”一等奖。     

钢琴女孩王琰珉

出生于1998年10月14日的王琰珉同学就读于山西省大同市一中初287班,一中在大同是一所名校,在刘平校长先进的教育理念和科学地领导和管理下,在每年的高考中,升学率在大同市总是名列前茅,这所学校甚至成为了大同所有孩子梦想中的殿堂,王琰珉所在的班还被评为"山西省优秀班集体",班主任谢美丽老师是一位在语文教学中非常出色的教师,数学陈建芳老师、英语段婉茹老师都是各学科的骨干教师,铁三角式的强强联合,三位女教师也成为了大同一中一道亮丽的风景线,所谓强将手下无弱兵,在这样的名校加优秀教师的教育和培养下,王琰珉同学的各个方面也是必然优秀的。在课余时间里王琰珉最喜欢弹钢琴了,在跟随来自北京的作曲家李德江老师学习钢琴的二年中,非常勤奋和刻苦,在2013年参加在青岛举办第六届星耀华夏全国青少年优     

“以镜对镜古镜照神”——谈教学反思的重要性

<正>教学反思有大反思和小反思之分,这里只谈小反思的重要性。一、"以镜照人",反思自己教学活动(一)反思能使教师积累经验,提升能力《礼记·学记》中说:"学,然后知不足,教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。"这里的"困"就是困惑。具体来说就是教学实践中遇到的问题。教学是艺术,这种艺术要求教学具有谋篇布局意识,这种意识的强弱决定了反思的深度和广度,以及延伸的重要意义。开多大的局,才有多大的反思面。写教     

教学相长让高中历史教学更有效

"是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故日教学相长也."在课堂教学中,教师的"教"和学生的"学"应是相互统一的,在新课改下,高中历史课堂教学更关注教师的"教"和学生的"学",但对于教师教什么,如何教,学生学什么,如何学的问题还在探究中.文章也就基于此进行简单分析,旨在通过结合新课改理念和高中历史课堂教学实践的分析,不断促进教学效率的提高,促进学生的发展.     

“教学相长”的智慧

<正>《礼记·学记》被誉为中国古代最早探讨教学论问题的专著,比捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早了1 800多年。它系统阐述了教育的意义、目的和任务,教学制度、原则和方法,教师的地位与作用,以及教育过程中的师生关系和同学关系等。我很喜欢其中的一句话:"学然后知不足,教然后知困。"其原文是:"虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长     

语文教学中的师生相长

孔子说:"学。然后知不足:教,然后知困。"正所谓"教学相长也"。所以我们作为新时代的教师,应客观全面看待教育。转变观念,立志改革,提高素质创新教学。     

例谈数学课堂教学中的"情境创设"

<学记>中说:"学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反;知困,然后能自强也."因此我们可以领悟到一点:教学若不能有效地调动学生的积极性,不能开肩学生的思维,学生的学习则只能是"一潭死水",少有成效.     

“教然后知困”解

《礼记·学记》中有这洋一段话:“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。”“教然后知困”,差不多每个教师部会有这样的感受。这个“困”是怎样产生的呢?主要原因是:其一,教师通过教学实践,有了自知之明,认识到自己的知识缺陷,于是自强不息,边教也学,重新调整自己的知识结构,以适应教学的需要。例如,英国大生物学家赫胥黎,一八八五年担任了与占生物学特别有关系的生物学原理的教学。在教学中,他深感自己缺乏     

从教学相长到教学研三位一体--论教师职后的自我教育

一、教、学对于教师的意义——教学相长的原义通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质,肇始于教师职业产生的初期,教师“以教为学,持续发展”的思想在中国最早见于《商书》《,商书·兑命》曰“:学半”。之后《学记》对这种思想做了进一步阐发《,学记》云“:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰:教学相长也”。虽然我们现在有不少人认为,教学相长是教师的“教”与学生的“学”两个方面相互促进,教师与学生共同进步的过程。其实这是一种误读“,…     

教学反思三途径

《礼记·学记》中有这么一句“学,然后知不足,教,然后知困”。“困”说的就是对教学的反思,这是教师教学走向进步的标志。从另一角度看,“人非圣贤,孰能无过”,作为教师,在     

教学反思应反思什么

南京市外国语学校仙林分校刘芬撰文指出《,礼记·学记》中说“:学,然后知不足,教,然后知困。“”困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中,也特别强调“自修——反思”的校本培训方式,让教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教     

多种形式引导教师有效反思

古语云:"教然后知困,困然后知不足."这个"知困""知不足"实际上就是一个反思的过程及其成果.反思既有利于教育教学,提高课堂教学水平和教学质量,又有利于教师自身的专业成长,从而更好地为教育教学服务.     

以“教学相长”为理念,实现初中数学有效教学

<正>《礼记·学记》中记载:"学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰教学相长也。"教与学是相辅相成的,对于教师来说,教的过程就是教师向教材、向学生学习的过程;对于学生来说,学的过程就是学生向教师、向教材学习的过程,教师与学生之间是相互促进、共同提高的。在新课程理念的指导下,教师不仅要做课程的开发者,研究教学内容,而且要积极探索如何构建有效的学习策略,实现师生之间、学生之间的有效交流和互动,做到师生共     

教学相长:古老而又新鲜的教育智慧

"教学相长",这是广大教师和教育工作者常常使用的一个成语.这个成语的产生可谓悠悠古远.公认的答案是出自《礼记·学记》:"是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故日教学相长也."意为数和学两方面互相影响和促进,都得到提高.     

生命因奉献而绽放-记太谷师范附属小学教师刘林卫

刘林卫是太谷师范附属小学语文教师、语文教研组组长,多年来一直担任班主任及辅导员工作。从教24年来,她始终坚持工作在教学第一线,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,在教学改革上取得了突出的成绩。2005年被评为“山西省第六届中小学教师教学能手”;2007年被评为“山西省优秀教师”;2010年被评为“山西省优秀班主任”;2012年荣获“山西省学科带头人”“山西省师德标兵”等称号。     

武占斌：对教材作多深的研究都不过分

人物档案：武占斌老师于1996年在朔州李林中学参加工作,2002年调入山西大同二中,一直从事高中数学教学工作,现担任大同二中高中数学教研组长及大同市兼职教研员。他多次被评为“学科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”等,在2006年山西省第三届“晋阳杯”高中青年数学教师赛讲中获第一名,全国第三届“卡西欧杯”高中青年数学教师优秀课观摩与评比大赛中获一等奖,并于2007年被评为“全国优秀教师”。发表了《能力备考是重点,落实基础是关键》等多篇论文,并多次获奖。 教育理念：作为一名教师,应注重从多方面提升个人素质。我一贯注重研究教材,我认为,不管对教材作多深的研究都不过分。     

永无止境的求索

因困而学,他山之石可攻玉《学记》云:"学,然后知不足;教,然后知困。"我则是教然后知困,知困然后知学。走上了工作岗位,才感觉到自己知识的不足。初登讲台,用不了几分钟便有"囊空如洗"之感,紧张得大汗涔涔,不知所措。相反,听师傅上课,则见广征博引,纵贯古今,游刃有余。问师傅个中缘由,师傅说时间长了慢慢积累多了就游刃有余了。一句积累点破了问题之所在,于是我发誓努力学习,让自己有一个厚重的积淀。     

浅析教学反思

《礼记·学记》中有这样一句话:“学、然后知不足,教、然后知困。”“困”就是指教学反思。教学反思是教师应具备的一个重要素质,也是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程。现如今知困的教师并不多,这对教育教学很不利,所以我在课堂教学和指导我校教师在教学过程中大力倡导和实施教学反思,不但提高了教师科研能力和教育教学质量,同时,为科研兴教做了大量基础性的工作。2004年4月我在北京参加新课程与创新能力培养研讨会,有幸结识了中央科研所培训中心毕诚主任,他认为当前培训教师的核心问题是教学反思。这为我下一步继续研究及指导…     

教学后记促进教学相长

<正>教学后记是教师课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来,以便总结教学经验和存在的不足,从而提高教学水平,进而形成自己的教学风格。《学记》中说:"学然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自强也,故曰:教学相长。"比起成文成篇的教学反思来,教学后记确实是很多教师授课后容易忽略的,我感到它但却是课堂教学后不可或缺的一部分。教学后记的记录不仅可以帮助教师积累教学经验,提升教学质量,也可以帮助学生优化学习效果,改善师生关