农村初中作文教学中乡土资源的利用

对于农村初中学生,特别是贫困山区的学生来说,由于接触大山外的世界很少．语文能力的训练环境也比较落后,课外阅读量少,学生知识面窄,写作确是苦事一桩。故写来写去,作文能力非但没有实质性的提高,反而越写越空洞,缺乏真情实感。所以,应该有意识地从培养学生乡土情感的角度出发,激发他们关注家乡一草一木．了解家乡的人情风俗,引导学生以写作的形式展示家乡,抒发情感,从而达到作文内容具体．言之有情。     

农村义务教育高年级作文教学刍议

作文教学是为了培养学生的阅读能力和提高写作水平,也是培养创新人才的重要途径之一,在交流情感、互通信息等方面具有重要的作用。作文难,难作文,是广大农村学生面临的共同难题。因此,本文对农村义务教育高年级作文教学的改进策略进行了探讨,希望可以切实提高农村学生的作文水平。     

浅析农村小学高年级生活化作文教学

在现代化迅速发展的今天,我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革,作文教学不是单纯地进行文章的书写,更重要的是让小学生学会深化思想的表达,将自己的真情实感融入文章中,成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生,或许接触的写作题材要窄一些。他们作文水平的提高,不仅影响学生的学习成绩,还会影响学生的言谈举止、综合素质,同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。     

农村小学作文教学如何利用当地文化资源

农村文化是具有鲜明地方特色的民间文化，农村小学的广大教师要充分利用和开发这些民间文化．使之与作文教学密切结合，提高小学生的习作水平。本文主张让学生走进农家、走进田野、走进家乡名人，亲自去收集、整理这些民间文化，并结合小作者的亲身体会、实践，写出大量具有浓厚乡土气息，反映农村新风貌的优秀作文。     

农村地方作文资源的开发与利用——以体验式作文教学为例

本文针对目前农村中学作文教学面临的没有农村特色的实际情况,基于体验式的作文教学理念,农村中学作文教学对地方资源开发利用的措施主要有"点评生活事象,提高思想认识"、"抒写农家劳动,提升生活感悟"、"采写乡土民俗,积淀文化素养"。     

合理利用地方资源促进农村初中作文教学

教师如果能因地制宜,积极地挖掘和利用地方资源,开展多种形式的练笔,就能使学生的写作能力得到有效的锻炼和提高。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源来发挥应有的教育功能。教师要充分利用地方资源挖掘学生的写作潜能,就能为作文教学开辟一条新渠道。     

农村地区中高年级作文教学存在的问题和对策

随着教育事业的繁荣发展,许多教育人士已经逐渐认识到了基础教育的重要性,因此,小学生的教育工作显得越来越重要。在小学生的教育工作当中,对小学生作文的教育特别重要。     

结合农村的资源特征开展作文教学

农村的小学生由于受环境和条件的限制,生活面相对狭窄,学习资源相对缺乏,他们的作文往往内容单调空洞,语言苍白枯燥。作文教学成为农村小学语     

也谈农村小学中高年级作文教学的有效策略

作文教学是提高学生写作能力的重要途径,是语文教学的重要内容之一。受制于教育资源的不平衡,农村小学中高年级作文教学相比城市而言,形式相对陈旧,这不利于学生写作能力的提高。本文就农村小学教师如何利用有限资源来最大化地提升学生的写作水平和语文素养,为改善学生作文教学现状谈点有效策略。     

体验·表达·评价——浅谈农村小学高年级作文教学的创新指导策略

农村小学高年级学生怕写作文,水平参差不齐,教师教学难度大,作文教学指导方法亟待创新。作文是将自身体验经提炼优化后呈现的文字表达。本文从作文最初的生成出发,从加强体验过程中的指导、优化提炼过程中的表达以及明确评价过程中的重点等三方面,浅谈如何对农村小学高年级作文的教学进行创新指导。     

农村初中作文教学应加强“导”

农村初中生大多阅读面较狭窄,知识层次不丰富。反映在作文中便是材料贫乏、内容空洞、言之无物。为此除须要求学生平时多读课外书籍、多观察、多积累素材外,教师在作文教学上要加强“导”的力度。“导”一般有两种模式：“先导后写”和“先写后导”。 　　“先导后写”,就是在写作前要指导学生学会多角度思维,激发其写作兴趣。首先要指导学生善于联想,把单个的事物联成一个彼此关联的有机整体,使抽象的概念演化成具体的事物。而在写作时则要从限定的立足点出发,沿着一定的思维路线展开,从而找到与主体有关联的联系物。如《过年》一…     

指导农村初中作文教学的途径

作文教学是语文教学的重要组成部分,它的着重点是指导学生把学过的语文知识转化为能力,提高写作水平。但由于农村的学校条件相对简陋,课外读物较少,学生知识面狭窄等原因,导致学生一听到写作文就怕,无从下手。那么,教师该如何指导学生写作文呢？     

利用课本资源进行“仿创”作文教学

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。[1]小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习、工作和生活。从现实的习作课堂来看,作文教学很不乐观。教师的习作课堂,教学模式单一,手段方法落后,缺乏一定的指导技巧;学生没有基本的写作技巧,甚至为了应付老师的检查,东摘西凑,胡编乱造。     

小学中高年级想象类作文指导教学

随着我国教育的不断改革,新课标指出要将提高学生的写作能力作为小学语文教学的重要任务,在我国新课标实施后,对于学生的写作能力的重视程度越来越高。在作文教学中,培养学生想象类作文的写作能力更是重中之重,我们教师要努力培养学生的创新能力,这是顺应时代发展的需要,更是为学生今后的学习成长奠定坚实的基础。本文就针对小学中高年级想象类作文指导教学进行简单的分析探究。     

农村初中作文教学浅探

作文难教,作文难写,这是长期困扰农村初中语文教学的一大难题。要提高农村初中作文教学水平,必须激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作语言,提高学生的写作技巧,重视学生的作文修改,培养学生的创新能力,鼓励学生写出个性化作文。     

农村小学作文教学中的美育渗透

许多农村小学生提起写作文就头疼，即使“绞尽脑汁”，作文立意还是不高。写作水平的提高不是一蹴而就的，它需要长期的文化积淀和语言训练。美育对一个人的影响是全面而深远的，在农村小学作文教学中渗透美育，对提高农村学生的写作水平有重要的作用。走入大自然，观察自然美，写好观察笔记。自然美最易被人察觉，名山大川是壮美，小桥流水是柔美，这些美都能陶冶人的性情。山水诗人陶渊明归隐山林，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；宋代文人范仲淹看到洞庭湖的湖光山色，高唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。农村小学教师应充…     

探索农村资源，发现作文教学的有效途径

孩子们的作文怎么了？作为一名在农村教学的语文教师,我常常发出这般感叹。作文教学是农村语文教学工作中的一个瓶颈,老师为此也花费了不少心思,但成效甚微。     

挖掘资源，提高农村作文教学实效

从寻找农村小学作文素材中存在的隐性优势人手,开发与利用好乡土资源,挖掘农村小学存在的素材方面特有的客观优势,扬长避短,因势利导,开辟农村小学作文教学的新天地,提高农村小学作文教学的质量。     

浅谈作文教学中课文资源的利用

我在初三一年的作文教学过程中发现,让学生学会谋篇布局、突出中心,达到合格的要求并不是很困难的事,但要想提高学生作文写作水平,尤其是提高描写的能力,则非常困难。一方面学生的写作悟性很难在短时间内提升,另一方面优美的文章是长时间积累的结果,也不太可能在短时内有质的飞跃。不过在经过了一系列的尝试之后,我发现如果利用已经学过的课文,指导学生在写作过程中添加几处或是细致、或是动人的描写,日积月累,还是可以让作文水平提升一个台阶的。