物质的量是一座桥

物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一,是中学化学中一个非常重要的物理量,以物质的量为核心的试题更是每年高考的热点．下面,就物质的量在此类试题中的核心地位作一总结．一、以物质的量为核心,各物理理之间的相互关系     

“物质的量”是一座桥

“物质的量”是国际单位制7个基本物理量之一，也是中学化学中一个非常重要的物理量，以“物质的量”为核心的计算试题更是每年高考的热点．下面，笔者就“物质的量”在此类试题中的核心地位作一总结．     

与物质的量相关的计算大扫描

物质的量是中学化学中最常见的物理量之一,在化学计算中起着"桥梁"的作用,现将与物质的量相关的计算总结如下.一、有关物质的量的计算例1某浓度的硝酸与过量铁粉反应时生成了4.48LN2O气体(标     

“物质的量”疑难解析数则

一、如何准确理解"物质的量"中各个概念及其相互关系? 1.物质的量物质的量是SI制中的7个基本物理量之一,同长度、质量等一样,它是一个物理量的整体名词,是物体所含基本单元多少的量度,这个量度是以阿伏加德罗常数来表示物质所含基本     

例析“物质的量”试题考查的思维视角

物质的量是"海(液体)""陆(固体)""空(气体)"计算的核心统帅,思维能力是诸种能力的核心,"物质的量"这一知识点与思维高度结合,成为考查思维形式与品质的最佳素材。下面结合具体试题,解决"物质的量"试题如何思、如何解的思维视角问题。一、考查逆向思维的视角逆向思维也指思维过程的指向性,思维起点由果索因,快捷找到未知与已知缺少的关键量。例1阿伏加德罗常数值是N_A,标准状况下,若某氧气和氮气的混合气体m g含有b个分子,则ng该混合气体在标准状况下的体积是()。     

对一类理化综合题的剖析

化学平衡是高中化学重要的一部分知识。也是和化工工业联系密切的基础知识,因此,亦为高考中的一个“热点”问题.这类试题难度大,考查思维层次深,解题方法灵活,对同学们综合能力要求较高,尤其和物理知识联系紧密. 例1一刚性容器内部有一不漏气且可滑动的活塞. 将容器分成左右两室,左室充入N2,右室充入A、B两种气体,且A和B的物质的量之比为3:2,A、B发生反应3A(g)+2B(g)(?)C(g),反应开始前活塞停在离左端1/4 处,反应在恒温下进行.当反应达到平衡时,活塞处于容器中间.在此过程中,气体A的转化率为多少?     

用“守恒法”巧解1995年高考题数例

一、原子守恒 例1(二.8)体积为V升的密闭容器中通入a摩No和b摩O_2,尺应后容器内氮原子数和氧原子数之比为A.a/b B.A/2b c.a/a 2b D.a/2(a b) 解析;在化学反应前后组成物质的各种原子始终是守恒的。在密闭容器中,不管NO和O_2反应后是否有气体剩余,也个管是哪种气体剩余,原子的种类和个数不会改变。因此,反应后容器内氮原子数和氧原子数之比就等于通入密闭容器中的氮原子物质的量与氧原子物质的量之比,因a摩NO中有a摩N原子和a摩O原子,而b摩O_2的2b摩O原子,故答案为C。     

关于“物质的量”教学上的几点看法

"物质的量"是国际单位制7个基本物理量之一,作为高中化学中的基本概念,是构成高中化学结构体系的重要基石,是学生化学学习的一个瓶颈问题,是教学中公认的重点和难点。作者就"物质的量"的教学谈谈看法。     

“NA”试题中的常见“陷阱”

阿伏加德罗常数是摩尔的基准,它的本质是指12g^12C所含有的碳原子数,通常用NA表示。通过阿伏加德罗常数可以将物质的质量、气体的体积、物质的量等物理量与微粒数联系起来,在科研、生产中的使用非常广泛,因此阿伏加德罗常数及其应用一直是高考的热点,与之相关的试题几乎是每年必考,而且题意中往往有意设置干扰性因素,答题者稍一疏忽即会铸成大错。为避免在此类试题中失分,同学们请务必注意下列问题：     

例析两道须用图像方可求解的物理题

在物理中考和竞赛中,利用图像法求解的物理量的试题层出不穷,此类试题,一般难度不大。本文选析两道相对难度较大、通过作图像方可求解的物理试题,供同学们学习时参考。例1 (01年上海市初中物理复赛)某学生应用气体保持温度不变时,密闭在容器的气体压强随体积改变而变化的规律,设计了测量不规则形状     

学好物质的量关键在于理清“一条主线，五个关系”

物质的量是高中化学计算的核心,对于初学者来说,一方面概念多且比较抽象,难以理解,特别是相近概念容易混淆;另一方面对物质的量与其他物理量的关系模糊不清,进行有关物质的量的计算时不知从何处入手.那么,如何解决这一问题呢?关键在于理清"一条主线,五个关系".     

《物质的量》一章需关注的五组关系

《物质的量》一章的内容是整个中学化学计算的核心。因此,学好这一章的知识,对后续内容,特别是计算问题的学习,无疑起着非常重要的作用。本文将对学好这一章所需特别关注的五组关系作一介绍。一、物质的量与摩尔的关系物质的量是以阿伏加德罗常数为计算单位,表示含有一定数目粒子的集体。物质的量和长度、时间、质量等物理量一样,是国际单位制中的7个基本物理量之一,它是一个物理量的整体名词,常用符号n表示。而摩尔是物质的量的基本单位,符号m ol,就像长度这个物理量的基本单位是“米”一样。若某一粒子集体中所含的粒子的数是阿伏加德罗常…     

高中化学教材中“物质的量”内容的比较分析

"物质的量"作为国际单位制中的一个基本物理量,广泛应用于化学科学研究的各个领域。根据"物质的量",可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等在化学中有重要应用的基本概念。中学化学中讲授"物质的量"等知识,     

例谈“NA型”高考试题的信息干犹

阿伏加德罗常数是摩尔的基准,它的本质是指12g^12C所含有的碳原子数,通常用NA表示。通过阿伏加德罗常数可以将物质的质量、气体的体积、物质的量等物理量与微粒数联系起来,在科研、生产中的使用非常广泛,因此阿伏加德罗常数及其应用一直是高考的热点,几乎是每年必考的传统试题,而且命题者往往有意设置干扰性因素,使考生疏忽而铸成大错。从历年试题的设陷方式来看,解答阿伏加德罗常数试题时,必须注意下列问题：     

“气体的性质”知识辅导

一、概念规律 (一)三个状态参量 1、温度温度是表示物体冷热程度的物理量.是物体内分子热运动的平均动能的标志.温度数值的表示方法叫温标,常用的温标有摄氏温标和热力学温标两种. 2、体积气体的体积指气体占据的空间.由于气体容易扩散,能充满整个容器,其体积等于所在容器的容积.从微观讲,气体体积等于分子体积与分子间空隙之和.在国际单位制中,体积的单位是米~3、分米~3、厘米~3     

物质的量浓度计算题的常解与巧解

物质的量是中学化学教学中的一个极其重要的物理量,物质的量及物质的量浓度贯穿于高中化学教材的始终,是高中化学教材的重点、难点,在中学化学中处于计算的核心地位,被人形象称之为：化学赛场上的“二传手”,也是高考的必考点和热点．因此,本文对物质的量浓度的有关知识进行归纳,并对其解题方法进行探究．     

初三化学“物质的量”（第1课时）教学设计及反思

本课是上教版九年级第一学期(试验本)第二章第三节"化学变化中的质量守恒"第二课时的内容.物质的量是化学教学中的十分重要的基本概念.物质的量的概念及有关的简单计算是初中化学教学中的难点和重点.学生在认知这一概念时的最大障碍在于其抽象性,同时"物质的量"、"摩尔"等具有混淆性的新名词的集中出现,不利于学生对这一概念的认知.本课设计从计量思想方法回顾、集合体方法采用、集合体量的确定、物理量的规定、微粒数和物质的量的转化等环节层层递进,使学生在一定的逻辑关系引导下逐渐形成对抽象概念的认识.     

一类物理概念的操作定义

物理概念和物理量历来是物理教学中的重点和难点.为什么物理概念和物理量难教难学?原因是多方面的.笔者想对出现在初中物理中的一类物理概念的操作定义(即物理量)谈谈自己的看法,以求同行们的斧正。密度是不是质量?压强是不是压力?比热是不是热量?……对这些问题的回答当然是否定的.但是,初中学生刚刚接触“密度”、“压强”、“比热”等概念时.往往分别和“质量”、“压力”、“热量”等概念混淆.如在“压强”这一章中,认为拖拉机履带的作用是增大面积以减少对地面的压力;又认为两个截面积不同的圆柱形容器中盛有同样高度的水对底面的压强是不一样的,原因是两个容器中的水的重量不一样,如此     

变途径解化学平衡题

化学平衡这一部分内容理论性强 ,对逻辑思维能力有较高要求 ,这就要求学生在应试时必须快而准 ,而要达到这一目的 ,寻找一条快速解题的途径显得尤为重要。现举例就巧变平衡途径速解化学平衡试题谈点看法。例 1.( 1998年高考试题 )体积相同的甲乙两个容器中 ,分别都充有等物质的量的 SO2 和O2 ,在相同温度下发生反应 :2 SO2 O2 2 SO3并达到平衡。在这过程中 ,甲容器保持体积不变 ,乙容器保持压强不变 ,若甲容器中SO2 的转化率为 p% ,则乙容器中 SO2 的转化率 (　　 )。A .等于 p%　　　 B.大于 p%C.小于 p %　　　 D.无法确定解析 :…     

“物质的量”与“摩尔”概念的教学法

化学分析教学中的"物质的量(符号n)"与"摩尔(符号mol)"是极其重要的概念,"物质的量"是表示物质的基本单元数目的基本物理量,是化学反应中的粒子个数关系与实际的质量计量、体积计量相联系的桥梁。"摩尔"是"物质的量"的单位,是它的延伸概念。而技校教材未作详细介绍,学生在学习过程中对"物质的量"概念中的"基本单元"以及"摩尔"感到难以理解,现就如何增强学生的理解和大家共同探讨。