高校教师职业压力状况分析——基于黑龙江省部分高校的调查研究

本研究通过对部分高校教师的的工作压力状况进行调查,研究高校教师群体中的压力状况、类型和特点,为改善高校教师的身心健康状况提供依据。采用《大学教师工作压力量表》作为研究工具,对部分高校教师职业压力进行调查分析。本地区高校教师工作压力状况平均处于中度压力水平,不同职称、年龄和学历的教师所承受的压力具有明显差异。     

高校教师职业倦怠成因分析

随着社会与高校对教师的要求越来越高,高校教师职业倦怠现象日益普遍。本研究为探寻高校教师职业倦怠的深层次影响因素,调查获取227份有效问卷,了解了高校教师职业倦怠的普遍情况和严重程度,然后测度了高校教师职业倦怠分值,最后,运用回归分析方法进行了高校教师职业倦怠的成因分析。研究结果表明,文化程度、职称、科研压力满意度、月收入和高校制度公平性对高校教师职业倦怠有显著影响。文化程度越低、科研压力越大、月收入越低以及高校制度越不公平,将导致高校教师职业倦怠程度加剧;职称越高,高校教师职业倦怠程度越高。建议高校合理安排科研工作量和考核制度,提高高校教师待遇并完善高校管理制度,提高制度公平性,从而解决高校教师职业倦怠问题,促进高校教师高效工作。     

新组建高校教师压力状况分析

对本省四所新组建高校的642位教师的压力状况进行随机抽样调查,结果表明:压力影响了教师的健康。慢性咽喉炎、胃炎和颈椎病为教师的最常见慢性病。压力来自:待遇、工作条件、考评系统(教学、科研、职称)、人际关系、个性、家庭事务等方面,其中以科研压力为新组建高校教师压力之首。     

负重致远：工作压力对“双一流”高校教师科研产出的影响机制与破解之道

为调节“双一流”高校教师工作压力、激发教师队伍创新活力,使用微观调查数据,基于个人-环境匹配理论和双因素理论,构建了高校教师工作压力与科研产出的有调节的中介模型。研究发现：“双一流”高校教师普遍面临较高的工作压力,对其论文产出与其他科研产出均有显著的负向影响;对工作本身的满意度和对工作外在条件的满意度在教师工作压力与其论文产出或其他科研产出的关系中均起中介作用,相比对工作本身的满意度,对工作外在条件的满意度所产生的中介效应更大;职称的内部流动性能够有效缓冲工作压力对教师工作外在满意度的负向影响,进而降低对其科研产出的消极影响,尤其是对论文产出数量与质量的消极影响。基于研究发现,对于提升“双一流”高校科研产出的数量与质量、促进高校教师科研创新提出三点对策建议：一是建立支持型的教学与科研环境,采取有效举措缓解教师的工作压力;二是满足教师对工作的内在与外在需求,提高教师对工作本身及其外在条件的满意度;三是提高高校教师职称的内部流动性,结合教师评价改革深化职称制度改革。     

广东高校教师压力现状与身心健康的关系研究

本研究采用自编《高校教师压力调查问卷》与《自测健康评定量表》对广东省12所高校600名教师进行调查，结果表明，广东高校教师压力来源主要包括九个方面，分别为工作环境、重大家庭事件、人际关系、业务条件、收入、现职感觉、学历职称、日常家务、婚恋。     

高校教师幸福感、工作压力与职业倦怠的相关研究

采用自编《教师调查问卷》对高校266名在职教师进行幸福感、工作压力与职业倦怠的研究。结果表明：教师幸福感的现状高于全国常模;教师工作压力存在性别、文理科、职称及年龄差异,低学历教师职业倦怠情况明显;高校教师工作幸福感与职业倦怠、职业压力之间均呈负相关,而职业倦怠与职业压力呈正相关。     

高校教师教学学术能力发展水平与影响因素研究

教学学术能力是高校教师教学发展的核心能力。本研究在构建高校教师教学学术能力指标体系的基础上开发了教学学术能力评价量表,并对上海市高校教师进行调查。结果显示,上海高校教师的教学学术能力总体较高,在年龄、职称、性别、教龄等指标上并未呈现显著性差异。在采用回归分析方法对影响教学学术能力的要素进行研究时发现,文化认知、组织规范、政策规章三个维度共同影响了教师的教学学术能力发展,其中大学教师的教学认知、教学和科研氛围、晋升和奖励政策是影响教学学术能力发展的关键要素。     

高校教师工作压力状况及其调适策略

为了解当前高校教师工作压力状况,采用问卷法对437位在职高校教师进行工作压力状况进行调查。结果发现,部分教龄长、年龄大、学历低的中年教师工作压力较大;同时肩负科研、教学重任的教师工作压力较大;住房条件差的教师工作压力较大。得出结论,高校教师正处于较大工作压力水平,他们对物质条件改善的呼声最高,并且承受着科研压力与评价体系造成的工作压力。对此提出调适高校教师工作压力的措施。     

高校教师工作压力与社会支持——以武汉高校为例

高校教师的工作压力数据显示,工作负荷、职称评审和聘任、待遇和工作条件、测试和评价、自我发展等是高校教师面临的主要压力来源。缓解高校教师的工作压力,必须加大教师的社会支持度。只有从多方面为高校教师提供社会支持,才能使我国高等教育朝着健康的方向发展。     

高校教师压力感知与教学创新行为的关系研究

以466名高校教师作为调查研究对象,通过问卷调查法探讨当前高校教师的压力源、压力感知情况及不同压力与教师教学创新行为的关系,以期为激发高校教师的教学创新行为、提升高校教学质量提供参考.     

高校教师幸福感状况调查研究

为了解高校教师幸福感的现状及影响因素,作者采用《综合幸福问卷》对江西省187名正式在编专职教师进行调查。结果发现：高校教师幸福指数得分为（5.36±1.66）分;不同性别高校教师幸福指数有统计学意义（t=-1.98,p〈0.05）;不同学科高校教师幸福指数有统计学意义（t=2.72,p〈0.01）;不同职称高校教师幸福指数有统计学意义（F=2.84,p〈0.05）;不同年龄高校教师幸福指数有统计学意义（F=5.37,p〈0.01）。由此得出结论：性别、学科、年龄、职称差异会影响高校教师的幸福感水平。     

地方高校教师工作满意度调查研究——以G高校为例

调查高校教师工作满意度的现状及其影响因素是现代高校教育管理的一个切入方式。采用李克特量表,调查显示地方高校教师的工作满意度处于一般水平,工作环境、氛围保障等满意度较高,教学管理、科研环境和工作压力满意度较低,年龄、职称、学历和性别方面存在满意度差异。基于调查结果,需要从教师教学管理、科研提升、压力降低等着手,提升教师工作满意度,从而更好地激励教师,服务学校发展目标。     

高校教师组织承诺状况的调查研究

对部分高校教师组织承诺状况进行实证调查,发现不同性别、不同婚姻状况的高校教师群体之间没有显著差异;不同年龄,职称、学历、单位性质的高校教师群体之间存在差异;高校教师的工作满意度对组织承诺具有显著的影响.     

西藏高校教师工作满意度的调查及其提高对策

通过对西藏区内242名高校教师进行的工作满意度问卷调查发现,西藏高校教师的工作满意度包含学校管理、薪酬福利、工作本身、人际关系、科研压力等影响因素,整体满意度水平较高;西藏高校教师的工作满意度在性别、民族、年龄、学历上不存在显著差异,在职称、周课时量上存在显著差异。想要提高西藏高校教师的工作满意度,建议要强化"以人为本"的管理模式,注重对教师的物质关怀和精神关怀,注重提高高年龄、低学历教师的工作满意度,不断提升教师的整体素质,将教师工作满意度调查常规化,关注和解决教师心理问题。     

“放管服”背景下广西高校教师职称分类评价体系构建

高校教师职称分类评价可以消除单一的评价标准对教师职称评审带来的弊端。根据国家政策导向、专业教师的类型以及教师业绩成果的侧重方向,将高校教师分为教学为主型、科教并重型、科研为主型、思政教师、专职辅导员5种类型。分类评价体系可以根据学校需求、教师定位,从教学和科研两个方面来构建。     

高校教师教学评价的实证分析——基于职称评审的视角

教学是高校教师的重要工作之一,但是在高校评价体系中教学工作往往被轻视。本文以高校职称评审中有关教学工作的评价制度为视角,以上海市八所综合性高校为调研范围,实证分析高校教师教学工作现状和职称评审中教学工作的评价制度。研究显示,高校教师在教学上有很多投入,而评价制度难以切实显现教学工作的重要性;有关教学工作的评价在职称评审制度的实然评价与教师个体的应然评价中存在显著差异。     

高校教师时间管理倾向现状研究

高校教师时间管理倾向现状研究使用《时间管理倾向量表》,以来自福州大学、福建师范大学、福建信息职业技术学院、闽江学院、华侨大学5所高校311名教师为调查对象,采用随机抽样的方法调查分析.结果表明,高校教师的时间管理倾向状况是比较合理的.性别、年龄、工作年限、学历、职称、婚姻状况、子女情况等人口统计学变量对高校教师的时间管理倾向各维度有不同程度上的影响.     

陕西应用型本科高校教师幸福感现状调查及提升路径

本文选取2014年教育部公布的600所转型高校名单中陕西的15所应用型本科高校为样本,运用模糊综合评判法评价应用型本科教师幸福感现状,详细剖析影响教师幸福感的主要因素,得出关注教师个人学历层次和职称级别提升、努力提升婚姻家庭幸福感、做好教师薪酬制度改革等提升应用型本科高校教师幸福感的路径。     

“双一流”建设背景下高校教师职业生涯高原的现状、成因及对策研究

在“双一流”建设背景下,文章对28所高校的501名教师的职业生涯高原现状进行调查分析,结果显示：高校教师职业生涯高原处于中等偏上水平(总均分为3.18±0.84),且在教龄、婚姻状况、职称级别、学历、岗位类型、学科类别和高校类别上存在显著差异。差异存在的原因包括社会、组织和教师等三个方面,缓解高校教师职业生涯高原也要从社会、组织和教师等三个方面作出努力;在社会层面,需要创造良好的社会氛围以及制定差异化的评价体系、增加高校建设经费的投入以及完善薪资体系;在组织层面,需要完善组织的考核评价体系、创建并发展教学型和科研型团队、加强心理咨询服务和培训;在教师层面,需要提高自身的教学科研能力、增强对职业生涯高原和高等教育的客观认识。     

高校职称评审中教学评价的实证分析

教学是高校教师的重要工作之一,但在职称评审中教学工作往往被轻视。现行的评价方法会直接影响到教师对待教学工作的态度和投入。本文以上海市八所综合性高校为调研对象,利用统计软件SPSS深入分析高校教师教学工作现状和职称评审中教学工作的评价制度。研究显示,高校教师职称评审中有关教学工作的评价存在应然和实然的显著差异。