中国传统“传神”论对人物描写的启发

神包含情的内容、人格的内容,并借形得以表现,这为明清小说等叙事类文学的以形写神论打下了理论基础。要想使作品传神,就要做到写形、写情、写人格精神融为一体;对社会生活和人物进行长期深入的观察、体验、分析和研究,熟悉人情物理;依据人情物理设计、安排和驱遣作品人物,构思并刻画出符合生活逻辑的人物言行举止。     

把“人物”写活(二)

上一期,我们一起探讨了把人物写活必须要注意人物的出场,要能写出凸显人物精神性格的外貌特征,描绘出富有个性化的人物语言。这一期,我们重点探讨把"人物"写活的另外几个技巧。一、写好人物的动作情节的生动性和深刻性,往往在人物的动作里得到体现。"动作",就是故事情节,一系列相互连贯的行动。人物的动作要合乎生活逻辑和性     

情动而辞发——“写一个印象深刻的人”习作指导

“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺开,使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人,学生并不陌生,关键是要突出人物的特点,而捕获人物特点的,正是自己心灵的感动、激动,甚至冲动。因此,只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子,才能获得生活的赐予。     

中小学生写作入门

场面描写有什么特点呢?一是必须有人物活动。二是场面不是静止的,是会随着时间、环境的变化而发生变化的。进行场面描写,既要写环境,更要写人物的活动;既要写“面”,又要写“点”。这样“面”和“点”结合起来,人物与环境相映成辉,生活画面就热闹起来了,就有了勃勃的生机。     

要把人物写"活"

小学生写记叙文,一般说来比较简单,无非是这么两种:一种是叙事,另一种是写人。以写人为主的记叙文,把写作的重点放在刻画人物性格上面,这是不言而喻的.但如何具体地刻画好所写人物的性格,即如何把人物写“活”,使自己笔下的人物具有独特的个性,这是很有讲究的。有些学生尽管也很“卖力”,写时也很专注,但写出来的人物脱离现实生活,没有鲜明的个性,让人一看就知道这是一个“作文中的人物”;而如果掌握了一些描写、刻画人物的好方法,那么即使花费较少的气力和笔墨,也能把人物写得栩栩如生,让人看了会产生如见其人的感觉。要把人物写“活”,最…     

五、学习写人

同学们都知道,写记叙文总离不开人、事、物、情景,而人是最重要的,因此我们得学会写人。那么,如何来写好写人的记叙文呢?首先要掌握写人记叙文的基本要求。(一)写人要选取自己最熟悉的人来写。只有对人物有了深刻的了解,发现了他们身上的“闪光点”后才能真实合理、生动具体地展现出人物的性格特征和思想风貌。(二)要抓住人物的个性来写人。在实际生活中,每个人的思想性格、神态心理、举止言行都是千差万别的。我     

让人物“活”起来

<正>无论写人作文,还是写景作文,人物永远是作文的核心。写"活"人物,作文就会熠熠生辉;相反,如果人物展现不成功,作文会给人做作之感,缺乏真实性和生动性。但小学生受到生活环境、个人阅历、认知能力等因素的影响,在生活观察、人物描写、情感体验上存在一定的差距,导致学生常常困惑于如何使人物变得立体生动。其实,学生只要找对方法,人物自会丰满起来。一、以事写人,回归真实学生总是觉得落笔无物,即使设定好人物,也不知道     

中考叙事散文阅读复习指要

【考点解析】叙事散文:以写人叙事为主的散文,写的是作者感悟至深的生活体验。通过写人叙事抒发作者独特的感受和情绪。这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物的性格特征,表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义。如:《背影》《藤野先生》等。     

抓好思路拓展 指导具体表达——第九册‘基础训练4’作文难点突破

一、习作内容、要求及难点分析第九册“基础训练4”的作文训练是:写自己参加过的或看到的一个场面,把主要人物和活动写具体。这次习作,从内容上看,有两点要求:一是写自己参加过的或看到的场面;二是只能写一个场面。从表达看,也有两点要求:一是写清活动的经过;二是把主要人物和活动写具体。上述要求,难点是“场面”概念的理解和“把主要人物和活动写具体”。场面概念理解是否透彻决定了选材的广度。学生生活中虽不缺乏场面,但对“场面”缺乏准确全面的理解,因而形成选材上的难点。“把主要人物和活动写具体”决定了要确定主要人物,掌握描写人物和活动的方法。但学生在叙述中往往不能确定“主要”和“次要”,不能掌握描写主要人物和活动的方法,因此形成写作上的难点。     

读透人物的心思——“人物类”文章阅读讲练

“人物类”阅读理解文章可分为两类,一类写身边人物,亲人、朋友、老师、同学等,一类写非身边人物,名人、陌生人等。七年级阶段,我们接触最多的是第一类,这些文章,以刻画人物为中心,在日常生活的情节和细节中描写人物的外貌、动作、语言、心理等,以突出人物的个性,表达作者对人物的感情、评价或者对社会生活的认识和感悟。     

10个优秀作文的妙招

1.第一步,破题要缩小范围怎么缩小呢?具体有两个方法:要么具体,要么有对比。比如,考试要求写爸爸,你可以写"爸爸的背影",这个很具体;也可以写"小爸爸和大儿子",这里有对比。但如果泛泛写"我的爸爸",就太平淡了。2.写人物,关键是抓住人物的改变举个例子:写足球明星,不要写他踢了几年球、收入多少、生活多风光。这是所有人都...     

生动形象地再现生活场面——“家族老人”作文导写及例文展示

<正>记叙文要再现生活,写出生活味,除了要写好细节外,还要能生动形象地再现生活的场面。场面描写就是对在一定的时间和地点内的人物与人物之间发生的各种关系的生活画面的描写,即特定时空中的人物活动构成的生活图景。它包括环境描写,人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。【技法解说】     

“有说有笑”做事情

<正>生活中,我们经常会在说笑中把一件事做完。写这样的开心事时,我们就需要把人物说的话、人物的心情以及人物做事的步骤一一写出来,呈现当时开心、快乐的场面。仔细看图,看看图中都画了些什么?根据提示想一想。     

情趣,让人物形象丰满起来

本次作文要求写身边的人,怎样才能塑造出一个形象丰满的人物,让人产生共鸣,是这次作文的难点。因此,要求同学们选择一个自己熟悉的人来写。通过观察、回忆生活中的人和事,抓住自己感触较为深刻的事情,来体现人物的特点品质,就能写出一个鲜活的人物形象来。一、抓住人物某一情趣,写出人物的特点。假如你稍微注意一下周围的人,你就会发现,每一个人的行为习惯、语言动作、思想品质都是有差别的。因此,认真观察一个人的情趣,抓住人物的性格来写,就可以写出人物的特点。如你写妈妈,请回忆一下,妈妈除了在学习、生活上关心爱护你外,还有什么地方让…     

阎连科小说论

军旅作家阎连科除了书写部队生活之外，还写了不少农村生活题材的小说和描写市井化风情的小说。这些小说创作显示了阎连科人物塑造的两个特点：对人物的心灵层面、人性层面的深入剖析和强烈的创新意识。     

怎样写社会生活

社会生活是指学校生活和家庭生活以外的人和事。写社会生活大体可以分为两类:一类侧重写社会上的人,一类侧重写社会上的事。写社会上的人同样需要写出人物的特点来。小学生写社会上的人通常都是写他们的好品质,以便让人学习;要是能反映出时代风貌,那就更好。     

“身边那些有特点的人”习作教学设计

<正>【教材分析】一、立足习作体系,梳理写作起点处三年级习作以训练学生观察为主,教会学生写人、写事、写物的基本方法。到下册第六单元时,学生已在《猜猜他是谁》中,初试身手,掌握了抓住印象深刻的某方面写出人物特点,也初步学会了调动感官观察生活中的人和物,还能通过描写人物的动作、语言等写清楚故事、事情。     

环境与典型环境

文学作品形象体系的中心是人,而人总生活在特定的环境里。环境是人物性格成长的土壤,人物活动的舞台,行动的根据。文学要成功地塑造人物形象,就必须写好环境,写好人物与环境之间的矛盾统一关系。环境是环绕是人物的各种生活条件的统一。如一定的政治经济制度,精神生活与物质生活条件,人     

交代背景 顺势展开——“记叙类文章常见开头方法”之三

交代背景法,就是在文章的开头,先交代事情发生的背景,介绍人物的生活背景、经历背景等内容。这里的背景,包括事情发生的时间和地点、事情的起因、地理环境、社会环境、风俗习惯、人物的家庭状况、人物身份信息、人物身世和生活处境等。通过交代这些内容,一是可引出要写的重点内容;     

慈爱

【思路指点】 慈爱,指年长者对年幼者的仁慈喜爱。比如,父母对子女无微不至的悉心照料,祖父母、外祖父母对晚辈的惦念关心等,都可作为写作的范围。写此题,最少要写两个人物,一个是年长者,是主要人物,一个是年幼者,是次要人物。 写两个人物,要选择能够体现两者特定关系的事来写。此题目“慈爱”,明确限定了两个人物的关系,因此应选择长者对幼者慈爱的事来写。在家庭生活中,父母对子女的慈爱,更多的是表现在日常生活琐事上。为了子女的健康成