莫让教育抹杀了男孩的灵性

前几日,偶遇许久不联系的两个朋友．他们夫妇现在都已是复旦大学的副教授,寒暄之后,我们谈到了普天之下家长最关心的问题——子女的教育问题。谈及此话题,两位朋友无不羡慕我有一个成绩优秀又听话懂事的儿子,而他们自己的儿子却让他们非常头疼。对此我感到非常惊讶．因为前几年我曾见过他们的儿子．那是一个很聪明可爱的孩子．在班上总是考前三名,很小的时候就会背诵很多古诗词．并掌握了许多英文单词,他是一个对周围的一切都充满好奇的孩子……在我看来．这样的孩子理所当然是家长的骄傲、教师的宠儿．我怎么也不会想到他们居然会为这个孩子的教育而担心。     

莫让教育抹杀了男孩的灵性

近几日,在上海看望儿子的时候偶遇许久不联系的两个朋友,他们夫妇现在都已是复旦大学的副教授,寒暄之后,我们谈到了普天之下家长最关心的问题——子女的教育问题。谈及此话题,两位朋友无不羡慕我有一个成绩优秀又听话懂事的儿子,而他们自己的儿子却让他们非常头疼。对此我感到非常惊讶,因为前几年我曾见过他们的儿子,那是一个很聪明可爱的孩子,在班上总是考前三名,很小的时候就会背诵很多古诗词,并掌握了许多英文单词,     

男孩女孩一起走

父母对孩子最不放心的是：放学、上学,男孩女孩一起走。 儿子上五年级时一天早上．我无意中顺着五楼的窗户往楼下看,只见儿子正站在别人家单元楼下．伸着脑袋往上看呢。一会儿,楼里出来一个女生,     

长发男孩教育了我

那一年,学校规定女生不得烫发,男生一律理平头,并决定把这项工作开展得最好的班级作为市级优秀班集体推荐对象,班主任作为市级优秀班主任推荐对象。     

我家男孩“穷”着养

我家孩子是男孩,而今读初二了。我把孩子“穷”着养,是我的养儿经。 在他上小学时,有一天,我就拉住他的手,语气郑重地问：“儿子,你出生在我们这个家庭后悔吗？”儿子眨眨眼,表情惊讶：“爸爸,你这个问题我很难回答呀,问题是,我能有后悔的机会吗？”儿子聪明,他知道,任何一个孩子,都没有选择父母的权利。只有一次,我听见他说,他想出生在丹麦,那是他看了丹麦的童话故事,知道丹麦是一个童话王国。     

呵护孩子的灵性

上午第二节课打预防针。学生打针有哭鼻子的,有喜笑颜开的,有吓得面如土色的,有勇敢地挽起袖子的,有闭眼伸胳膊的,有龇牙咧嘴的,有干脆逃跑的……可谓千姿百态,滑稽有趣。我突发奇想,能否将“打针”作为美术活动课的内容？     

我是男孩，你是女孩

怎样让孩子知道自己是男孩还是女孩？孩子几岁时．就可以明白这个问题了呢？性别教育从什么话题开始？     

这男孩咋就当上了国王？

从前,有个没儿子的贤明老国王,宣告天下：＂我要亲自挑选一个诚实的孩子做我的继承人。＂ 他拿出许多花的种子,分发给每个孩子,说：＂看谁能用这种子培育成最美丽的花朵,我再决定宣布谁是继承人。＂     

拯救男孩的实质是拯救教育——给家长推荐《拯救男孩》

非洲有句谚语说得好：养育一个孩子需举全村之力。对于男孩来说也同样如此,在现代社会人们更多地把女孩看成弱势群体的时候,借着孙云晓的手指,我们是该好好地读一读男孩了。     

澳大利亚中小学的男孩教育

在过去几十年中,澳大利亚一直致力于为女孩提供更多的教育机会和提高女孩的学业成就,并取得了许多成就。但是在近10年,男孩在读写能力、学习兴趣和投入程度等方面普遍落后于女孩,因此,男孩教育成为目前澳洲社会所广泛关注的另一重点。为此澳大利亚联邦政府联合学校力量采取了一系列行动推进"男孩教育",致力于提高男孩的学业成绩。目前"男孩教育"已成为澳大利亚教育改革的一个新的重点优先领域。     

写字小的男孩

新学期报到的那天,嘉豪妈妈带着孩子来到我跟前。这位年轻的母亲苦着脸说：“老师呀,我这个儿子,其他各方面都还不错,就是有一点不好,字写得太小。前任老师经常说他,我们也经常说他,可他就是不改。拜托老师,您多费心,能不能帮他把这个毛病改掉？”     

刘家胜：教育要张扬生命的灵性

满脸的微笑，认真的倾听，说话时身体微微向前倾，不时双手抱胸，激动时甚至手舞足蹈，眼前这位已过不惑之年的校长，没有做作，没有矜持，岁月在他身上留下的不是沧桑与练达，而是依然单纯的热爱、梦想、关怀……     

从教育角度看“男孩危机”

目前,"男孩危机"作为一个新的社会现象引起社会的广泛关注.其实女孩在教育方面的各种提高并不能证明存在"男孩危机",相反会有助于改善性别歧视.教育工作者应该在平等教育的前提下,给予男孩女孩各具个性的成长支持,使其更好地成长.     

"问题"男孩长大了

今年,我们的儿子波波顺利考上了县重点中学.我和妻子高兴之余,心里像是突然搬走了一块石头似的轻松:儿子终于长大了.我们的心血总算没有白费.因为几年前,波波曾经是个问题多多的小男孩.     

关于“灵性”教育的思考

今天,我们都十分注重儿童智力的发展,注重开发儿童大脑和认知的功能。在教育中,我们习惯于往孩子的头脑里塞东西,而忽视其心,忽视心灵的需要与发展。表面看起来我们的教育成果显著,其实我们的教育已经举步维艰。我们的教育中有着过分“西化”的倾向,惟潮流而趋。我们没有进行多少深入扎实的工作,没能充分了解儿童心灵的需要,没有尽心地帮助儿童满足其天性的灵性的需要。因此,我们不能够有把握地说,在我们的教育过程中,儿童的灵性(儿童的生命内在天性)已经得到了发挥与发展。任何一个做父母的,都可以从孩子,哪怕是刚刚睁开眼睛的婴儿的目光中…     

聚焦男孩教育

中国人自古就有重男轻女的倾向,然而,在社会文明高度发展的今天,许多家长不但没有改变、消除这种倾向,反而以不科学的心态对待这一问题：他们渴望要男孩,但在具体的养育过程中,又觉得男孩教育“麻烦”．培养“困难”。于是,常给男孩这样的评价：调皮捣蛋、惹是生非、胆小懦弱,学习不勤奋、成绩不如女孩好,生活懒散、自理能力较差等。不少老师也反映：在学校里,男孩的主要问题是做事胆小．没有男子汉的坚毅和冲劲儿;没有责任感,遇事不敢担当;性格懦弱逃避,犯错后第一反应总是辩解和推诿：无论是班干部还是学习尖子都是女生居多等。总之．就是男孩没个男孩的样子。     

高职教育培育“灵性人”的动因及推进路径

“培育‘灵性人’”是在教育领域中逐渐发展形成的一种创新型人才培养观念。在高职教育中,引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,积极培育“灵性人”,既有“创新时代”发展和高职教育本真价值选择的客观动因,也受满足高职教育自身发展和高职生生命成长的主观需要驱动。为助力高职教育引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,推进“灵性人”培育,继而促进高职教育创新人才培养,应打造灵性管理团队引领“观念”的转变、创建灵性校园环境推进“氛围”的营造、开展灵性教学活动带动灵性潜能的发展。     

用灵性教育促进精神健康

很多研究者都认为目前的学生精神压力很大、自杀倾向比较严重。电子产品的开发使得人们的专注力下降、犯罪的可能性增加。同时社会整体也处于精神道德危机四伏的状态。社会和学校都过分强调技能教育和竞争思想不重视学生的美德开发、精神培养等灵性方面的需求。单纯地借助心理学来解决一些个人和社会的精神问题,势必有舍本逐末之嫌。抓教育,运用灵性的原则从源头开始关注人类的心灵的健康问题正是本文所要表达的中心思想。     

福利院儿童生命教育的灵性社会工作介入

本文以G市儿童福利院为个案,以针对6-10岁福利院儿童开展的生命教育的小组工作为研究对象,分析和探讨灵性社会工作在孤残儿童生命教育中的介入方式。福利院的孤残儿童作为一个特殊群体,其灵性发展极度被忽略,往往在自我认同的进程中困难重重。他们如何看待生命,怎样理解生命的意义,在灵性的发展、对生命的认识和健全人格的形成方面需要得到我们更多的关注。本文旨在通过对该小组的研究,对儿童生命教育与灵性社会工作的结合提出建议,尝试为灵性社会工作介入儿童生命教育提供一个新的思路。