无公害产品认证意愿的博弈

无公害农产品是解决食品安全问题的重要措施,是推进农业标准化的有效手段,运用选择模型和成本效益分析方法分析了无公害农产品生产意愿的影响因素,提出了加强监管、政府增加对生产过程补贴等系列建议,以增加生产者生产无公害农产品的意愿,从而加速无公害农产品生产的发展。     

无公害农产品认证意愿的博弈

无公害农产品是解决食品安全问题的重要措施,是推进农业标准化的有效手段,运用选择模型和成本效益分析方法分析了无公害农产品生产意愿的影响因素,提出了加强监管、政府增加对生产过程补贴等系列建议,以增加生产者生产无公害农产品的意愿,从而加速无公害农产品生产的发展。     

新乡市无公害农产品基地环境状况浅析

对新乡市部分无公害农产品生产基地环境状况进行评价,结果显示,土壤、农用水重金属含量、空气二氧化硫等环境质量要素指标均符合和达到无公害农产品产地环境的要求,具备发展无公害农业的生态环境条件。全市要注意和加强对产地及周边地区的环境保护,使无公害产地的农业生态环境状况得以保持,走可持续发展的道路。     

商洛市无公害农产品发展的现状与思考

通过对商洛市无公害农产品生产现状的调查，以及对发展过程中存在的主要问题的研究分析，就生产过程中反映出的安全质量保障体系不健全等五个方面问题的思考，提出了加强商洛市无公害农产品生产的建议．     

商洛市无公害农产品发展的现状与思考

通过对商洛市无公害农产品生产现状的调查,以及对发展过程中存在的主要问题的研究分析,就生产过程中反映出的安全质量保障体系不健全等五个方面问题的思考,提出了加强商洛市无公害农产品生产的建议.     

怀化市鹤城区无公害农产品生产现状与发展对策

阐述了怀化市鹤城区无公害农产品生产的有利条件和主要成就,分析了存在的主要制约因素,从增强农产品质量安全意识、综合治理与保护农业生态环境、增加资金投入、优化区域布局、培育龙头企业和加强体系建设等六个方面探讨了加快发展无公害农产品生产,打造地方品牌,提高市场竞争力的具体措施·     

赤峰市有机绿色无公害农产品生产现状与发展对策

分析了赤峰市有机、绿色、无公害农产品生产的现状及存在的问题，并据此提出了发展的对策．     

遂宁市无公害农产品基地背景值研究

无公害农产品是社会普遍关注的焦点,无公害农产品源于基她背景值的优良,对遂宁市辖区内的无公害农产品基地背景值(土壤质量、灌溉水质量、大气质量)进行了全面的研究分析,为遂宁发展元公害农产品提供了参考依据。     

新乡市无公害农产品基地环境状况分析

通过对新乡市无公害基地：四县（新乡县、获嘉县、原阳县、封丘县）、两县级市（辉县市、卫辉市）两区（牧野区和红旗区）土壤、农用水、大气质量进行了分析．采用单项污染指数法对土壤中重金属汞、镉、铅、砷和铬的含量,农用水中重金属和氟化物、氰化物、石油类物质的含量,空气中SO2、NO2、总悬浮颗粒和氟化物的含量进行评价,结果表明,新乡市农产品生产基地的环境条件的主要参数均合格,已达到无公害农产品产地环境条件的要求。具备发展无公害农业的生态环境条件．     

《无公害控制与绿色食品生产》课程教学改革研究

针对目前我国高等农林院校《无公害控制与绿色食品生产》课程无全国性权威教材、教学内容枯燥、教学手段单一等情况进行了课程教学改革研究,在现有教材基础上优化了教学内容,重点加强案例教学和网络视频辅助教学,同时引入翻转课堂进行试点,并根据学生特点不断优化考核方式,取得了较好的教学效果。     

以绿色食品为主导的有机农业发展之路探讨

要从根本上解决现有农产品的质量和安全问题，就必须走农业的绿色化发展之路，使我国的农产品朝无公害化、绿色化和有机食品的方向发展。     

应用型本科《农产品安全检测技术》课程教学的改革探讨

农业生产相关专业近些年来的火热程度在不断增加,受到很多本科学生的青睐,《农产品安全检测技术》是农业本科学校中比较常见的一门课程。本文针对《农产品安全检测技术》课程教学中存在的问题,采用改善校内实训条件、加强校企合作和构建具有地方特色资源的课程教学资源的方法,从而加强学生"知识学习+技术实战"的双型人才能力的培养。     

《科技论文写作》课程教学初探

科技论文写作是当代大学生应该具备的一项基本技能。而现今本科生科技论文写作水平普遍不高,因此,我们开设了《科技论文写作》选修课程,并在化工和环境专业进行了教学实践。本文就《科技论文写作》课程的开设宗旨、开设时间、授课教师、讲授方式、讲授内容以及考察方式进行了探讨,为后续更多专业开设该门课程提供经验。     

高等农业院校“现代作物生产概论”课程教学方式改革探究

《现代作物生产概论》是高等农业院校农学专业的必修课程,其普遍采用理论讲授的教学方式,在有限的课堂理论讲授教学时间内难以圆满完成大纲内容,再加上无趣的现代农业生产、现代粮食作物生产、现代设施栽培、现代农业储藏、现代农产品加工及现代农业机械等理论知识,很难增强学生学习兴趣并促进学习主动性.随着现代教育教学方式的快速发展,迫使高等院校优化改革教育教学方式.通过应用"线上"+"线下"的混合式教学方式可实现以学生为主体,灵活运用多样化的教学手段,培养学生学习兴趣、增强学习主动性而提升教学质量.本文根据《现代作物生产概论》课程的教学大纲及特点,探索形成适应培养应用型人才的混合式教学方式,从而为增强学生综合能力,提高教学质量奠定基础.     

无公害蔬菜病虫害的综合防治

蔬菜是我国重要的经济作物。无公害蔬菜是指在良性生态环境中，按照一定的技术规程生产出的各种有害物质(包括农药、硝酸盐、重金属等)的含量都符合国家食品卫生标准的蔬菜产品。近年来，随着我国实行“农产品市场准入制度”和启动“新世纪无公害食品行动计划”无公害蔬菜生产的安全性问题已引起了社会的普遍关注。在无公害蔬菜生产过程中，如何科     

浅谈《农产品安全快速检测技术》课程建设

《农产品安全快速检测技术》课程是我院生物技术及应用专业开设的一门素质拓展课程。本人结合骨干校课程建设及课程教学方面的实际经历,从内容设置、教学资源和考核方式上进行了一些课程建设的探索和实践,取得了较好的效果。     

《宏观经济学》课程本科教学中的几点思考

本文在分析《宏观经济学》课程本科教学中要注意"开章明义"、"高屋建瓴"、"按部就班"、"循序渐进"、"双中心、两手抓"、"脚踏实地"、"宏观经济学的科学性"等七个方面问题基础上,提出要保证充足教学时间、开设中级宏观经济学课程、由教师选择合适的教学方式、"顶天立地"讲授、优化课程考核方式以更好地讲授《宏观经济学》课程。     

基于云班课的学习过程性考核——以“农产品国际贸易”课程为例

文章首先阐述了农林经济管理专业"农产品国际贸易"课程教学要求,然后分析了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核的必要性,最后提出了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核实践,包括教师讲授部分云班课过程性考核实践、学生自主学习部分云班课过程性考核实践。     

无公害食品绿色食品有机食品

1 无公害食品 1.1 定义从直接意义上讲,即长期食用,不会对人体健康产生危害的食品称为无公害食品;广义上的无公害食品包括有机食品、自然食品、生态食品、绿色食品、无污染食品等等.我国现在所称的无公害食品已不是广义上的无公害食品,而是专指产地环境、生产过程和最终产品符合无公害食品标准和规范,经专门机构认定,许可使用无公害农产品标识的食品.这类产品生产过程中允许限量、限品种、限时间地使用人工合成的安全的化学农药、兽药、渔药、肥料、饲料添加剂等.这类食品符合国家食品卫生标准,而比绿色食品标准要宽.     

推进农业标准化建设刍议

滁州市是农业大市,农业标准化建设是推进农业和农村经济结构调整的一项重要措施。作 好农业标准化建设必须加强农产品质量标准体系和检测体系建设,加快无公害农产品生产基地建设,必须 得到全社会支持。