实施高中新课程目标落实科学方法教育之思考

进一步提高学生的科学素养是高中化学课程明确的目标,科学素养包括科学知识、科学研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响等。科学方法是科学素养的重要组成要素,从实践的层面实施课程目标落实科学方法教育,文章从“讲授、过程、运用、反思和评价”等五个方面进行了思考。     

新课程高中物理科学本质观教育目标探析

科学的本质包含三个维度：科学知识的本质、科学探究的本质、科学与人类社会。要进一步提高学生科学素养,高中阶段应展开全面的科学本质观教育。在进行科学本质观教育时,可以从了解、理解、相信三个不同的目标层次展开。     

浅议科学教育中的科学方法与科学精神

科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。     

科学素养: 学前科学教育的课程目标

学前科学教育应将培养幼儿的科学素养作为课程总目标。幼儿的科学素养主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学前科学教育应致力于培养幼儿的科学态度、科学行为与习惯。     

在物理教学中实施科学方法教育

物理教学的目的是培养具有较高的科学素养的人才。它主要体现在培养多方面的能力上。如观察和操作能力，归纳和演绎、类比和推理的能力等。在诸多能力的培养中创造能力是核心，而创造能力的培养关键是科学方法的教育。     

关于科学教育目标的两点思考

幼儿科学教育的实质是幼儿科学素养的早期养成。因此,对科学素养及未来社会对一般公民和科技工作者科学素养要求的理解,有助于我们对幼儿科学教育目标的定位。针对目前的状况,笔者对幼儿科学教育目标提出两点思考。一、建立新的三级层次随着研究的深入,对科学素养(有人称作科学素质)目前较一致的看法是,它由三个层面的要素组成:科学精神、态度和价值观,科学知识与技能、科学方法与能力,科学行为与习惯。这三个层面的要素是有机统一的整体,但它们在构成     

科学设计 全面提升学生的科学素养——对江苏省高中化学骨干教师培训提高班一节示范课的感悟

课堂教学设计就是要促使三维课程目标的有效达成,其核心是根据知识内容,充分挖掘基本技能、过程与方法以及情感态度和价值观等较高层次方面的目标,而其关键是如何设计科学的方法促使这些较高层次目标的实现。文章以一节省级示范课为例详细剖析了做好这两个环节所采用的策略。     

探索有效教学过程 落实科学方法教育

科学方法教育既是高中物理课程目标之一,也是高中物理教学内容的有机组成部分,本文通过具体的例子阐述了科学方法的引入过程、形成过程、渗透过程、应用过程,以及在科学方法教育中如何培养学生的科学思维能力。     

科学素养:我国科学课程的坚定追求

我国科学教育不及西方国家发达的原因之一就是,我国的科学课程一直将"科学知识"作为关注的重点,而西方国家则将科学素养作为科学课程的主要目标。由于"科学素养"是一个外来词汇,厘清它的涵义自是首要之举;此外,在国际上我国公民的科学素养状况远远落后于其他发达国家,因而,提高学生的科学素养是我国科学课程的重要任务。     

初中科学教育课程实施策略的抉择

建立新课程体系是我国基础教育应对时代挑战的发展战略。初中科学教育课程(科学或生物、物理、化学)是基础教育课程的重要组成部分。实现其课程目标,必须对课程实施策略作出理智的抉择:以全面提高全体学生的科学素养为主旨;以贴近学生生活和社会实际的课程开放性为基本特征;以形成以科学探究为主的多样化学习方式为核心任务;以构建诊断、激励和发展为功能的多元化评价体系为导向,才能获取初中科学教育课程改革预期的丰硕成果。     

初中科学教育课程实施策略的抉择

建立新课程体系是我国基础教育应对时代挑战的发展战略.初中科学教育课程(科学或生物、物理、化学)是基础教育课程的重要组成部分.实现其课程目标,必须对课程实施策略作出理智的抉择以全面提高全体学生的科学素养为主旨;以贴近学生生活和社会实际的课程开放性为基本特征;以形成以科学探究为主的多样化学习方式为核心任务;以构建诊断、激励和发展为功能的多元化评价体系为导向,才能获取初中科学教育课程改革预期的丰硕成果.     

新课程背景下物理学的科学方法教育

新课程标准把科学方法确定为普通高中物理教学内容的一部分,充分体现了新课程改革对科学方法教育的重视,所以,在物理教学中要有效地进行科学方法教育。     

我区高中生物新课程科学方法教育探讨

本文探讨了在我区高中生物新课程中开展科学方法教育：教师要认知到科学方法的教育价值;明确科学方法的教育内容;将科学方法教育显性化;以科学方法为主线设计教学过程;让学生在探究中掌握科学方法。     

运用课堂教学模式实施科学方法教育的思考

如果把中学化学科学方法教育作为一种教学思想或教学策略,就需要思考其实施过程的操作途径。在教学现实中,教学模式处于教学实践和教学理论之间承上启下的地位,教学模式指导课堂教学时,教师再创造的余地也较大。因此,我们把对中学化学科学方法教育实施的思考定位在教学模式这一层面上。     

科学课中科学阅读教学的实践与思考

科学课中,科学阅读扮演着重要的角色。科学教师要充分认识到科学阅读的教育功能,将有效的、系统的科学阅读纳入到科学课的教学环节中去,这样,学生才会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握科学知识,促进科学学习,提高科学素养。     

体现科学方法教育和思维方法训练的“计算机数据结构”教案设计方法

本文对在"计算机数据结构"课程中体现科学方法教育、思维方法训练和情感教育的教案设计方法展开研究,希望通过在教学过程中,通过对学生积极性的调动、科学思维方法的启发和解决科学问题能力的培养,使学生养成良好的科学态度和精神,从而达到全面提高学生的科学素养的目标。     

“科学记录”在科学教育中的作用及实施策略研究

“科学记录”作为科学教育活动的一个环节,是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现,显示着学生亲历科学活动过程所留下的印迹。教师对学生“记录”的认真解读,不仅是对学生为了完成探究目标而进行努力的肯定,更是对学生劳动成果的尊重。善于教给学生恰当的记录方法,既是科学教育的需要,更是培养学生科学素养的需要。     

在新课程实施中运用科学评价之刍议

每一名教师都在教学中不断地对学生进行着评价，教师的评价直接关系到学生的学习情感，从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果，所以在新课程教学中对学生进行科学的评价也是提高教学质量的重要手段之一。