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多年来,在挖掘、利用现有资源对学生开展教育活动方面,徐汇区积累了不少经验和做法。随着区域性教育事业的发展,徐汇区在运用教育资源方面形成了新的思路和做法。优质资源与学生课外教育活动有机结合。目前徐汇区拥有一批中小学特色项目,活动深受本校学生欢迎,项目在 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(4):29-29
▲北京市第十五中学校园▲北京育才学校一▲北京第一实验小学自然教室▲北京小学国旗广场▲北京市宣武区半步桥小学标准化教室▲宽敞的阅览室▲北京市广安中学标准化试验室共享优质教育资源~~ 相似文献
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过去的2008年,让我们永远记住了汶川。灾情发生后,上海各界迅速行动了起来,在中央的统一部署下,集全市之力援建受灾严重的都江堰。教育是民生之基,上海教育系统迅速确定援建计划,集中了最优质的师资、设备、培训和职教资源。 相似文献
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谈松华 《中国远程教育(综合版)》2003,(18)
优质教育,现在还是一种稀缺资源。优质教育资源的供求矛盾,影响着择校、收费等一系列教育政策和教育行为,成为社会关注的重点。如何扩展优质教育资源,最大限度地满足社会需求,是教育界正在着力研究解决的现实课题。 相似文献
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自2011年以来,武汉的电视问政一年举办两次.通过短片曝光问题、观众提问打分、官员回答承诺、事后整改问责等流程,让公众能够直接监督政府官员的工作.除武汉之外,江苏南京、湖南郴州、宁夏银川等地也纷纷推出电视问政.人们普遍认为,电视问政是民主监督的新形式,让干部更加勤政,让政府效能提速,也让干群关系更加密切. 相似文献
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教育与经济是紧密相连的,教育肩着为全面建设小康社会、实现第三步战略目标和中华民族的伟大复兴提供有力的人才支持和智力贡献的光荣使命。就我国教育现状看,培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,必须充分发挥优质教育资源,使其在规模上、范围上和效益上出现质的飞跃。 相似文献
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十六大报告指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础。在现代化建设中具有先导性、全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位”。可见,教育与经济是紧密相连的,教育肩负着为全面建设小康社会、实现第三步战略目标和中华民族的伟大复兴提供有力的人才支持和智力贡献的光荣使命。就我国教育现状看,培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,必须充分发挥优质教育资源,使其在规模上、范围上和效益上出现质的飞跃。 相似文献
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伴随我国高等教育从快速增长转向高质量发展阶段,以测量为基础的量化评估需要向高质量评估转变.在对象方面,量化评估关注的是高等教育的质量,高质量评估关注的是高等教育发展的质量;在方法方面,量化评估以相关指标的可测为基础,高质量评估则容纳量化的、定性的以及其他相关的证据;在结果方面,量化评估以测量、描述和判断为主,而高质量评估更加强调以测量、描述和判断为基础的建构和再建构;在功能方面,量化评估强调以绩效为杠杆进行问责,高质量评估则强调以评估促进发展;在风险方面,与问责导向的高利害的量化评估相比,以发展为导向的高质量评估是低风险的. 相似文献
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教学质量的提高,需要各个高校的教师善于利用多种手段、利用校内外及高校间一切优质教学资源,组建各高校内部和高校间的教学团队,共育英才,共同发展。以商品学课程为例,探讨了开展商品学优质教学资源共享的必要性,分析了高校间共享优质教学资源的障碍及需要解决的问题。 相似文献
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CUI Guang;LIU Xiao - hui(Tianjin Community College of Hedong District,Tianjin 300162) 相似文献
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建设社会主义现代化强国是实现中华民族伟大复兴的中国梦。社会主义现代化强国是一个全面兴盛的强国。它是一个人的现代化、社会经济现代化、人类命运共同体、文明的文化发展、和谐的社会发展以及治理的现代化的强国。而实现这一目标,需要建构社会现代化强国所需要的教育体系。它具体包括:促进人的现代化需要的五育并举的教育体系;促进社会经济现代化需要的混合教育形态体系;促进人类命运共同体需要的国际教育体系;促进社会主义现代化文化的数字化教育体系;促进和谐社会现代化的民办教育体系;促进党对教育工作全面领导的教育治理体系。 相似文献
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成人教育:质量高下任评说 总被引:1,自引:0,他引:1
质量问题,始终是困扰我国成人教育的要害问题。一说起成人教育的质量,教育界不少人特别是一些专家、权威便摇头叹息,社会上也普遍存在着对成教质量的轻视、否定,就连相当部分成教工作者说起成教质量也是腰杆不硬、底气不足。 不过,若要追问下去:说成人教育“质量不高”甚至“质量低下”者,是以什么作参照对象?以什么为评价标准?用什么方法进行评价?评价要达到什么目的?恐怕多数人会哑然禁口、无言以对。因为在中国,言之者浑浑,闻之者噩噩,然后以讹传讹、三人成虎的情况绝不少见! 然而,有些专家、权威是会言之凿凿、有理有据… 相似文献
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不同时代不同的教育价值观对优质教育会有不同的理解.某些方面甚至会互有冲突。本文试图站在当代处于主流地位的教育价值观的立场上.从各有差异的理解中寻求关于优质教育的“最大公约数”,形成一个有效指导实践的认识框架。 相似文献
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不同时代不同的教育价值观对优质教育会有不同的理解,某些方面甚至会互有冲突。本文试图站在当代处于主流地位的教育价值观的立场上,从各有差异的理解中寻求关于优质教育的"最大公约数",形成一个有效指导实践的认识框架。 相似文献
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