思维体操美化数学课堂

数学是思维的体操,学数学离不开思维,没有数学思维,就没有真正的数学学习。数学教学就是数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,     

借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展

就数学课堂教学中有效追问存在的问题及应对策略展开分析。数学教师丰富多样的教学手段,能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,通过对学生进行巧妙的追问,能促进学生的思维发展,提高学生的学习效率,从而提高数学课堂教学的有效性。     

收集思维的光芒，照亮数学课堂

数学课上的五环节是自主学习环节、检测反馈环节、探究提升环节、成果展示环节、训练反思环节。这种教学法突出合作．突出探究,强调让学生自主学习。是从学生的实际出发,一切为了学生,高度尊重学生,真正从学生的需求出发,深挖潜力,让学生的潜能得到最大限度的开发。促进高中生数学素养全面提高的好方法。     

聚焦数学课堂的思维素养

中国的教育,在经过多年的课改之后,逐步转向对人的能力和品格的关注。在小学数学教学中,素养的培养应该贯穿于学生的整个教育环境的过程中,学习的本质,不在于记住哪些知识,而在于它触发了你的思考。因此小学生的核心素养可以理解为思维素养,应把思维的培养放到教育的核心地位。     

生态课堂:放飞学生心灵——自主探究走进数学课堂的实践与思考

教师让学生在宽松和谐的学习环境中,用积极主动的方式去参与、去体验、去探索,那么初中数学课堂就会变得轻松而富有活力,学生就会体验到学习数学的快乐,同时,学生的创新意识和创造潜能也能得到有效的发挥.     

让智慧思维扎根数学课堂

数学教学不仅要教给学生有关知识,更重要的是要培养学生具有数学智慧的思维品质。为此首先教师应有厚重的数学智慧,加上足够的重视,以引导学生积极思考,敢于思维,善于思维,乐于思维,这样才能在课堂的数学探究中,不断迸出智慧的数学思维火花。     

让创新思维走进数学课堂

数学课堂教学中要为创新思维创设条件,立足于现有教学内容进行开发和挖掘,吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题(如应用性问题,开放性问题,探索性问题等).完善充实到教学中去,开拓学生视野,扩大知识面.赋予传统教学内容的活力,使之成为生动活泼的教学工具.     

问题导学，构建高效数学课堂

本文基于高中数学学科教学的特点,在建构主义的观点和奥苏贝尔的认知学习理论指导下,从培养学生学会学习的数学教学目标出发,阐述了高中数学课堂中实施问题导学模式的意义和高中数学教学中实施问题导学模式的依据,并结合教学实践提出了数学课堂中有效实施问题导学的策略。     

思维导航成就智慧数学课堂

在课堂教学时,教师要以思维为导向,在精选教学资源的前提下挖掘思维内涵,在引导学生思考与探究的前提下提高学生的思维能力,在渗透数学思想方法的过程中提升学生的思维品质,从而使课堂充满智慧,使学生的数学素养得到进一步提升.     

激活思维 打造有效数学课堂

随着新课改的不断深入,课堂教学已从教的课堂走向学的课堂,让学生的思维真正活跃起来,打造理想的有效数学课堂,成为广大教师努力追求的目标。下面笔者从激活学生思维的角度浅谈五点看法。一、巧设问题情境,引发思考,激活学生思维一个良好的数学问题情境,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识与技能,感受数学的思想方法和解题策略,对转变教学方式和学习方式有着积极的作用。所以,教师要精心设置问题情境,以问题情境来引发学生的求知欲望,唤起学生思维的能动性,激活学生的思维的火花,使其能积极主动地参与学习。     

凸显实践探究 构筑数学课堂

文章简要剖析教师注重引导学生参与数学实践活动,丰富学生数学活动经验,运用多样化的活动策略,深入浅出地分析如何引导学生进行数学实践活动探究,激发学生自主参与数学实践活动,让学生在数学实践活动中掌握数学知识模型,发展数学学习能力,构筑高效的数学活动课堂。     

引导学生探究，点亮数学课堂

数学是思维的学科。在小学数学教学中,教师要引导学生经历和探索知识的形成过程。因此,探究性学习成为课堂教学的一种有效方式被应用于学科教学中。教师教学中要基于学生学情,创设探究情境引导学生探究,在探究过程中培养学生的探究思维,带领学生亲历完整的实践活动,以此点亮数学课堂。     

丰富数学课堂的底蕴

“课堂教学中蕴含着巨大的活力,只有师生的生命力在课堂教学得到充分的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂才有真正的活力。”如何丰富数学课堂的底蕴,让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习,自主探究,获得基础知识和基本技能。笔者在此谈几点想法：     

开放数学课堂

儿童创新意识和实践能力的培养，都必须在开放的学习活动中才能得以勃勃生长．新课改也提倡让学生在开放的数学课堂中自由表现、自主探索、自主发展、互动创新，充分体验数学学习的乐趣和成功．     

一堂数学课折射学生创新思维的培养

课堂教学是培养学生创新思维的主阵地,本文结合教学实践的一堂数学课谈谈学生创新精神及能力的培养.     

让个性挥洒数学课堂

在新一轮课程改革中,我们开展了"中小学主体发展性课堂教学"的实验,探讨了使学生乐学、爱学、善学、会学,让个性挥洒数学课堂,充分发挥学生的自我个性,从而获得学习进步,成为全面发展的人才的方略,在理论与实践上都取得了一定的收获.     

借助思维导图,优化数学课堂

在小学数学教育体系中,将思维导图引入数学教学的课堂中,使其成为一种教与学的策略,它不仅可以构建教师的教学知识框架,还可以让学生结合思维导图模式加深对学习目标的印象,引导与培养学生的数学思维,通过数字与图形、色彩激发学生的数学想象,促进学生数学方面综合实力的提升,有助于调动学生的自主学习性,激发学生的学习潜力,同时也化解了学生在学习过程中数学教学的抽象性与学生自身理解能力有限的矛盾。     

新课改下数学课堂的另一面

教学改革给我们的教学带来了生机，同时也出现了一些问题。形式与内容、方式与方法、要求与落实、新理念与课程等等方面的诸多问题，不仅困扰着许多一线教师，也困扰着许多教研人员。为了更好地服务于教学、更好地将教学改革推向深入，我们特开辟了这个名为“争鸣与探索”的栏目，以便和教师一起探讨一些共同关心的问题。本期特推出王立芹、周发涛和马肃霜三位老师的文章，以供大家争鸣，讨论，也欢迎广大读者踊跃为本栏目投稿，积极发表自己的见解。     

思维训练是有效数学课堂的灵魂

“数学是思维的体操.”思维训练贯穿于数学教学过程的始终.在数学教学中,教师将思维训练落到实处是课堂的灵魂所在.本文主要从三个方面阐述有效数学课堂中的思维训练. 一、情境的创设要体现“寓思于境” 《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.”小学生年龄小,知识储备不足,再加上有些知识过于抽象,不利于学生理解和掌握.     

关注学生思维品质 构建灵动数学课堂

思维能力的发展是学生数学学习的重要内容之一,也是数学课堂的骨架。缺少思维元素的课堂是不完整的,没有价值的。在教学中,教师要创造更多的可能让学生得到充足的机会来发展思维能力。