如何激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中，我们不难发现有相当一部学生对数学不感兴趣。甚至出现厌学数学，逃避数学课的现象．严重地影响了数学课的良性发展。古人云：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习数学感兴趣了．才能用心去认真地学好它。那在数学课中如何激发学生的学习兴趣呢？下面浅谈几点体会。     

巧设情境 激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,     

创设生活情境优化数学课堂教学

《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”但在具体实施过程中可能出现以下问题：(1)创设的生活情境只是走过场，没能起到激发学生学习欲望的作用，也不能便于学生操作、理解、学习有关教学知识；（2)创设的现实生活情境有点牵强，在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。     

创设问题情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。为此，把数学问题生活化，创设问题情境是数学教学的一种策略，是落实新课程、实施有效课堂教学的一道靓丽风景。     

运用生活数学 激发学习兴趣

数学知识来源于生活，并用于生活。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要注意联系生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此，教师在教学中应遵循源于生活、用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，减少对数学的畏惧感和枯燥感。那如何联系生活实际，激发学生学习兴趣呢？     

学习生活的数学 学习有趣的数学

学习兴趣是学生学习的内部动机．它在学习活动中起着十分重要的作用．学生如果对数学知识充满好奇心．就会主动积极地、心情愉快地进行学习。《数学课程标准》提出数学教学要让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物．让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。因此,在数学课堂教学中．从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来．[第一段]     

激发学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》提出：＂要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.＂所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动．让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识．更重要的是学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法．     

激发学习兴趣,提高数学实效性

<正>《数学课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中。那么在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好     

浅谈激发学生学习数学的兴趣

随着《新课程标准》的进一步实施，素质教育的深入，要在教学中激发学生学习数学的兴趣，真正做到学生自助主动的学习，变得尤为的重要。     

充分利用生活中的数学激发学生学习兴趣

新课标指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."因此,在教学中教师要善于根据学生的生活经验,从学生出发为学生提供富有现实意义的探究性材料,把数学问题生活化,把现实问题数学化,让学生在现实的问题情境中,在解决问题的过程中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学,体验到生活中处处有数学.数学就在我们的身边,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感.……     

学生学习数学兴趣的激发

随着《新课程标准》的实施,素质教育的进一步深入,要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识。激发学生学习数学的兴趣,自此变得更加的重要。     

从生活出发，激活学生学习兴趣

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。     

激发学生学习兴趣之我见

两千多年前的孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”．“好”和“乐”就是愿意学,喜欢学,就是学习兴趣．科学家爱因斯坦也有一句名言：“我认为,对一切来说．只有兴趣才是最好自的老师．”从教育心理学角度来看,兴趣和爱好都是以情感为动力的心理因素,是直接影响学生学习积极性和自觉性的内部动力．教学实践证明,不少较差学生之所以能后来居上,     

走进生活，学习数学

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际。     

浅谈小学数学教学中创设情境 激发学生兴趣

数学是一门抽象性很强的学科,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,显得枯燥无味。要使学生喜爱数学,就必须激学生学习数学的乐趣。古人云：“兴趣是最好的老师。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。如何激起学生学习数学的乐趣呢？通过长期实践,我觉得巧妙的创设教学情境是激发学生学习数学的前提和关键。《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。我在平时的教学中,就如何创设情境做了初步探索。     

开展快乐教学 激发学生兴趣

小学生的学习动机是以要求和兴趣为首要条件的.数学课程标准强调提出:"在本学段(1～3年级)的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识."可见课程标准是何等重视学生兴趣的培养.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.教师在教学中要开展快乐教学,使学生克服厌学心理,乐学趣学.     

激发学生学习数学的兴趣

“兴趣”是最好的老师。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教学中，教师要善于激发和培养学生对数学的学习兴趣，使学习数学成为学生自觉的行为。     

创设情境激发兴趣——例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计

《数学课程标准》要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥．     

创设数学情境 激发学生学习兴趣

教学所需要的不是强制性的学习,而是如何激发学生学习的兴趣.作为地处落后的县城高中,在课堂教学中,教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动,让他们在现实情境中体验和理解数学,获取数学知识,使他们对学习数学产生兴趣,勇于探索,大胆创新.     

和学生们一起“玩”数学——浅谈小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确要求：学生在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物产生浓厚的兴趣与好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。为了达到这一目标,我在课堂教学中常常采用和学生们一起“玩”数学的策略。“玩”数学概括地说就是教师有趣味地教和学生有兴趣地学。兴趣是最好的老师,有了兴趣学习才会有动力,学生才会享受到学习的快乐。“玩”数学是我课堂教学的口号,也是我和学生建立起来的一种默契。那么,教学中什么时候“玩”？又“玩”些什么呢？