数学教学生活化的探索

＂课程标准＂指出：＂数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。＂可见,数学学习内容与生活实际密切关联。因此,把数学教学生活化,生活经验数学化,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动,有利于培养学生用数学的视角来观察周围事物的兴趣、态度和意识,逐步培养数学创新能力。     

运用数学案例激发学生兴趣

新数学教材基本特点之一是密切数学与生活的联系。谈到传统的数学教育,人们最直接、最感性的认识是＂数学题目＂和＂应试＂,这种片面性造成了一种数学远离生活,远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数学游戏,它有着实实在在,生动活泼的生动背景。从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。     

对“新课程解决问题中的数量关系”的思考

＂：数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。＂学习数量关系仍然是＂解决问题＂的关键,应该让＂生活化＂的数学问题上升为一种数学模型,将数学思想应用于现实生活中,真正解决学生身边的实际问题,让数学真正成为＂人们生活、劳动和学习必不可少的工具。＂     

关于初中数学教学生活化的点滴体会

数学家华罗庚曾经说过：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。＂数学来源于生活,又运用于生活＂。大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。     

例谈数学教学的生活化语文化实用化

〈正〉新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战,特别是对数学一线的教师,更需要转变数学观念,探索与新课程理念相适应的教学方法,如何根据学科特点把新理念落实到教学当中呢？结合数学学科教学,我谈几点粗浅的认识。一、创设学生熟悉的情境,使数学生活化数学教学不能光凭课本,要与生活实际紧密结合起来,把抽象的知识具体化。《数学课程标准》指出＂人人学习有用的数学＂、＂把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具＂、＂重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学＂,这些都是强调数学与生活实际的联系,因此,我们应为学     

浅谈小学数学教学与生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让＂数学与生活结伴同行＂,使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为＂做数学＂、＂用数学＂和＂会生活＂的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。     

让生活走进数学课堂

《数学课程标准》指出：＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。＂既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯地传授知识,而应遵循源于生活,寓于生活的理念．让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用。长期以来,为什么一些学生对数学不感兴趣,甚至对数学学习产生恐惧心理？     

初探小学数学生活化教学

＂生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育,因而,我们说生活即教育＂。也就是＂数学来源于生活,又应用于生活,它与人们的实际生活是紧密相连的＂。尤其是小学的数学内容,选择的更是日常生活中最基础最常见的知识,且都能在日常实际生活中找到其数学问题原型。因此,小学数学教学一定要联系小学生的生活实际,引领学生主动用数学的眼光,将生活中的典型事件提炼为喜闻乐见的数学学习问题,从而培养学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活中的现象,并能运用所学的数学知识去自主解决生活中的实际问题。     

新课标在数学内容上贴近生活化的体现

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。新的《数学课程标准》在前言中这样写道：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂     

数学教学要走进生活

一提到数学这个词,大家都觉得只是＂题＂是＂数字＂,学生学数学只要做题就行了。其实,数学它本身不只是＂数字符号＂,它有着更丰富的内涵,与人们的生活息息相关。     

要让学生学会做数学

1．人们对＂什么是数学＂、＂什么叫做做数学＂的认识发生了重大的变化
　　在过去的二十年中,数学的面貌发生了翻天覆地的变化。以信息社会和市场经济为基本形态的时代,全球经济一体化进程急剧加快,科学技术迅猛发展,人类社会高度社会化。所有这一切都有赖于定量化研究的学术性发展。现代数学已经或将要渗透到科学技术、经济生活和现实世界中,与人类生存息息相关的各个领域中,＂量＂的概念早已突破了＂数＂与＂形＂这一历史的局限性。＂数＂、＂形＂、＂关系＂、＂可能性＂、＂数据处理＂、＂度量和科学观察＂、＂进行推理、演义和证明＂、＂形成观与各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型＂等,是人们对客观世界进行数学把握的最基本反映。     

小学数学生活化教学策略研究

生活化教学是一种教学方法,更是一种教学理念。＂数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具＂。从生活中来,到生活中去,作为小学数学教师,总结了生活化教学的措施和方法。     

例谈数学课堂“生活化”的误区

数学来源于生活,小学数学课程标准中也强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。然而,在数学课堂＂生活化＂的教学中,个别教师对＂生活化＂的教学理念拿捏不到位,以至于让数学课堂走入了＂生活化＂的误区。一＂、点菜不看客＂笔者曾在一次区局统一组织的四年级试卷中,看到一项关于＂数学与生活＂的拓展延伸题中有这样一道生活题：     

浅谈数学与生活的链接

小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生＂自己的数学＂,因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。     

在生活中体验数学，在数学中感悟生活

乌申斯基说：＂没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探究真理的欲望。＂数学是一门抽象性极强的学科,数学又是人们生产、生活、劳动和学习必不可少的工具。面对新教材的数学教学,新的教学理念是＂人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学,不同的人在数学中得到不同的发展。＂数学教育应努力激发学生的学习情感、学习兴趣,将数学与学生的生活、学习联系起来。如何根据教材的特点,把枯燥无味的数学变得有趣、生动、易于理解。通过自身的实践活动,构建属于自己的知识结构,形成完整的数学体系,感悟数学在生活中的艺术魅力。通过实践,我认为从课堂教学入手,联系生活实际学数学。     

小学生的生活经验与数学学习浅谈

生活经验是学生数学学习的重要资源。密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维,而且在学习和应用的过程中,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强学生学习数学的自信心,让学生学会利用自己的生活经验去感受数学的价值,达成数学学习与生活经验的和谐同步。着力实施一种＂基于小学生生...     

小学数学教学应体现生活化

《中小学数学课程标准》指出,数学教学应体现数学的＂生活化＂,也就是数学教学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现＂数学源于生活,寓于生活,为生活服务＂的思想,     

让生活走进数学课堂

《数学课程标准》强调＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学＂。＂数学来源于生活,并服务于生活＂。因此,数学教学要从学生的已有的知识和生活经验出发,创设生动而有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物,思考问题,以及发展学生的思考能力,体验学习数学的乐趣,感悟数学的作用,生活离不开数学,数学离不开生活,而最终服务于生活。     

浅谈小学数学从生活数学到数学实践

生活离不开数学,数学来源于生活,并服务于生活。我们应当充分利用生活中的数学,将＂生活情景＂融入数学情境,激发学生的学习兴趣,并将＂生活经验＂融入数学实践,利用数学知识解决生活问题。     

给孩子一双“生活的眼睛”

人的一生总在和数学打交道,生活中有数学,数学也离不开生活,生活与数学息息相关。所以从生活中寻找数学的影子,给学生们一双＂生活的眼睛＂,让他们感到＂数学有趣＂＂数学有理＂＂数学有用＂,让学生熟知、亲近现实的生活数学,