正确解构教材 追求自我教学特色

学校一位语文老师要带课外出交流，这次教学交流研讨活动的课是对方学校安排的，采用的是“同课异构”．选取的教材内容是人教版第四册的《纸船和风筝》。执教老师感觉接课压力大，因为这一课是经典课文，有不少人开过这一课．甚至包括一些名师、大家等。为什么会有这样的压力？笔者分析：     

观“千课”而思课

两年前．我有幸参加“千课万人”第二届全国小学语文生态课堂教学观摩活动．活动为期四天．每天大概有七、八节观摩课程。所谓“千课万人”,按照我的理解就是千课荟萃、万人共享。众多教学名师云集此次活动．其场景用“一师一堂课、一课一人生”来形容毫不为过。在四天的学习中．我充分感受到每位名师的教学魅力．享受着他们或大气、或诗意、或激情、或朴实的教学盛宴。     

如何看待名师“停滞不前”的现象

笔者经常在各种学术活动中,目睹国内名师的课堂教学风采,聆听国内名师的专题学术讲座,对于名师扎实的教学基本功、高超的教育艺术、渊博的学识等景仰之致．2008年11月底,笔者参加了省内的一次“全国著名教育专家中小学优质课堂教学研讨会”,又有了一次与专家近距离接触的机会．其中,有的专家的课我是第一次听,有的专家的课和讲座则是多次反复听过的．总的来说,     

高校思政课教学名师成长路径及策略探析

高校思政课教学名师作为优秀人才,其能力较高、业绩优秀,在教育教学中发挥着重要作用。然而,部分高校在培养思政课教师成为教学名师的道路上,存在着考核评价不合理现象。同时,思政课教师参加各种培训往往流于形式,缺乏实质性的提升。影响思政课教学名师成长主要有个人因素和其他因素,通过自身的努力,加之外部因素如学校制度和组织保障,才能逐步成长为教学名师、教学大师。     

名师同课异构:一次数学教学流派的盛宴

同课异构的课听得很多,但从没有听过名师们进行同课异构,2011江苏省"教海探航"颁奖活动,给我们呈现了一次数学名师的同课异构,它是一次数学教学流派的盛宴,来自浙江、北京、江苏三地的三位全国著名特级教师朱国荣、钱守旺、王凌同上一节计算课(苏教版六年级上册的《一个数除以分数》)。     

自然流淌：课堂生成的理想境界——“子集、全集、补集”的教学实录与反思

1基本情况 1．1背景介绍 我校为了展示名师风采,发挥名师的示范作用,定期要开展“走进名师课堂”活动．2010年9月7日,笔者以教育部规划课题“主体参与课堂教学文化的构建”为主题,向全校教师开设一堂题为“子集、全集、补集”的研究课．听课的不仅有数学老师,还有其他学科的老师．授课对象是我校高一（1）班学生（全市中考前100名的学生组成的两个班之一）,     

名师课能否模仿

对于名师课,很多教师的反应是：名师课好是好,但不一定适合我们普通教师。其中的原因,一者,认为名师课非常成熟,高深莫测,他们的每一句话、每一个动作都折射出他们的个性品质,散发出独特的教学魅力。再者,认为自己的思想涵养、教学经验、教学水平远远不如名师们,名师们的课可望而不可及。     

论基于名师教学视频赏析的教师技能教学

完整意义上的技能是＂动作-策略＂组合,教师技能学习不是对教学行为方式的简单复制。中小学名师的教学视频是面向师范生开展教师技能教学的优质资源,完美性、范例性、前瞻性和自然性是其中所承载的教学资源的鲜明特点。对名师课例教学视频的赏析、领悟与再创是一种教师技能教学的新模式。基于名师课例视频赏析的教师技能教学包含四个环节—形学、口学、神学与身学。     

教学有法与教无定法

在语文教学中,许多一线教师对于"教学有法,教无定法"这一教学原则存在模糊的认知和实际操作的困难.结合课标和四位名师《皇帝的新装》的优秀课例,以其教学内容为主要研究对象,展现各位名师对语文教学中"教学有法,教无定法"这一原则的理解.以为一线语文课堂教学中提供一个理解"教学有法,教无定法"的新思路和视角.     

论基于名师教学视频赏析的教师技能教学

完整意义上的技能是"动作-策略"组合,教师技能学习不是对教学行为方式的简单复制。中小学名师的教学视频是面向师范生开展教师技能教学的优质资源,完美性、范例性、前瞻性和自然性是其中所承载的教学资源的鲜明特点。对名师课例教学视频的赏析、领悟与再创是一种教师技能教学的新模式。基于名师课例视频赏析的教师技能教学包含四个环节—形学、口学、神学与身学。     

批判：语文课堂教学中的“学课”情结

名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处进射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。     

情韵实新——试析林莘的语文课堂教学艺术

荣誉证书装了满满一大纸箱,福建省优秀教师、福州市劳．模、市双“十佳教师”;得过全国、省市教学比赛一等奖的教坛“名星”,福州市小学语文名师工作室领衔名师等等,这些都是林莘在小学语文教学上努力耕耘结出的硕果。在这一个个成功的标杆之后,便是一位名师一步一个脚印的成长步履。林莘开过的公开课不可谓不多,有获国家级教学一等奖的竞赛课,有省市级的观摩课,还有临时上阵的应急示范课。     

细节让教学更真实

在聊城市“名师送课下乡”听课学习的过程中．几多惊喜的细节处理令人深深感动和回味。 细节体现了“以人为本”的思维 镜头：“分数的初步认识”。     

2012年《江西教育》“教学赏析”征文评选启事

教学赏析即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办教学赏析教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,赏析部分重在赏出名师的教学特色和课的精彩所在,写出作者本人的见解,能给读者启发。文章有两种格式,一种是前面     

感受名师（二）

名师的课是一杯茶，品才觉得其中的清香；名师的课是一部电影，每一个细节都让我们感动；名师的课是一阵春风，每每忆起总有一种温暖荡漾在心头……     

论教学名师的知识管理与知识共享

教学名师工程是我国21世纪高等教育质量提升的一项重要措施,教学名师在完善自身发展的同时,有责任和义务关注师资队伍的整体建设．本文分析了教学名师的特征、教学名师知识管理的意义、教学名师知识共享的价值、教学名师的个人知识管理与组织知识管理,重点探讨了教学名师知识共享的技术平台构建与制度建设．     

英语专业慕课教学设计蠡测

慕课被认为是一种新型的远程教育,因为免费、微视频、更大规模和名校名师效应,现以一门课程吸引数十万学生的力量风靡世界各地.迄今为止,国际学术界已对慕课各环节开展了不少研究,包括慕课的学费、注册人数和退出率、慕课教与学、师生在线交流、测试与认证等.总体态度褒贬不一,有人赞成,有人质疑.通过梳理国外学者对慕课各环节的评价性研究,探索我国高校英语专业慕课教学设计的合理途径一是培养专业名师,增强名牌效应;二是精选课程制作慕课,实现教学互补;三是区分开课对象,保证教学质量.以期让慕课逐步实现教育的普及和公平,并提高全民终身学习的能力.     

创设有效情境 优化美术教学

从教十几年,听了不少名师的课,精彩之处在于名师们都注重情境教学。同样,美术教学中情境的创设也有助于诱发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。那么,小学美术课堂上如何创设有效情境呢?     

观摩“精品课堂” 生长“教学理解”

笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动,观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例:双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。一、信息化发展高效课堂镇江第一外国语学校的双师课,让我见识了真正的现代化数学教学课堂,打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用,把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面,对提高课堂效率、精准教学非常有利。     

经典课文教学要展现生命个性--《枣核》教学体会

语文教材中的经典课文,都曾有很多名师专家分析过,展示过,形成海量的经典解读资源,为我们教学提供了便捷有效的参考。然而,作为一名普通的教师,对经典解读,却有种高山仰止的感觉。自然,很多教师选择了“便捷”,从名师课例中找灵感,从专家点评中找创意,可唯独忘了自己的解读、自己的感悟。