让写作成为学生的快乐

很多语文教师在进行作文教学时,或许多少会有这样的感受：无论教师讲得如何投入,还是会有学生在下面无动于衷。之所以会造成这样的局面,我个人觉得与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

让写作成为学生快乐的享受

语文教学当中一项非常重要的任务就是作文教学,它是语文教学工作当中令许多教师感到为难的科目。也正是源于作文教学的这一特点,才有对作文教学进行深入研究的意义和价值。很多学生都惧怕作文,认为作文难写,在写的时候常常抓耳挠腮,绞尽脑汁,却没有灵感,也找不到合适的素材,只好胡乱拼凑,对写作没有任何的信心。这样情况的出现,我认为和教师的教学理念、教学方式和方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文,我觉得应从以下四个方面入手。     

让学生快乐地作文

作文教学一直是语文教学的难点和重点，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。教师抱怨学生表达能力差，思路狭窄，缺乏创新……学生则抱怨教师出的作文题目没有意思，无话可说……     

让每一位学生快乐写作

作教学是中学语教学的重头戏，这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良．健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见．     

激发热情让学生快乐写作

作文教学中我们时常觉得,不少同学的写作或者一节课也憋不出几个字来,或者东拼西凑,勉强成文,或者人云亦云,落人俗套。造成这种现象的原因是多方面的,但学生缺乏写作兴趣,缺少生活积累等是主要的原因,如果老师在作文教学中能够运用行之有效的方法去培养学生的兴趣、启发学生的创新思维,就会开拓学生写作的思路,激发他们的写作热情,从而顺利地完成写作任务。     

拓展渠道,让学生快乐地写作

作文内容空洞贫乏是小学生写作的一大通病,改变这一通病的途径,只能是拓展学生写作资源渠道,积累丰富的写作资源,让学生快乐地写作.在拓展渠道的过程中,应陶冶情操,培养写作的相关能力,和谐地提高学生水平,走出作文教学的困境.     

让学生快乐写作

要培养学生良好的写作能力,最好的方法就是将平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来。笔者认为,教师应找准读写的结合点,把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来,让学生感到胸中有物,     

如何让低年级学生快乐写作

兴趣是入门的向导,兴趣是最好的老师。如何培养低年级学生快乐写作,必须从培养学生写作兴趣入手,由浅入深,由易到难。循序渐进地进行指导和训练。《语文课程标准》明确指出：第一学段要培养孩子对写作感兴趣,写自己想说的话,写想象的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,并在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。如何从一年级开始培养学生快乐写作呢？教学实践中,我把写作与“说、看、玩、做、读”等密切结合,收到了很好的效果。     

让学生在写作中快乐成长

语文老师都知道,作文是一件头痛的事,从三年级开始就要学着写作文了,但是如果没有平时的积累,要写好作文可是一件麻烦事,怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式,让学生从一年级开始写日记．这样就能把平时发生的一些事记下来,到写作文的时候就不愁没东西了。怎样才能让学生愿意写日记,乐于写日记呢？现就结合教学实际谈谈笔者的几点做法：     

让学生在写作中快乐成长

语文老师都知道,作文是一件头痛的事,从三年级开始就要学着写作文了,但是如果没有平时的积累,要写好作文可是一件麻烦事,怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式,让学生从一年级开始写日记．这样就能把平时发生的一些事记下来,到写作文的时候就不愁没东西了。怎样才能让学生愿意写日记,乐于写日记呢？现就结合教学实际谈谈笔者的几点做法：     

让学生享受写作的快乐

语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到不少学生将写作文看作是一件"苦差事",讨厌作文,甚至对作文怀有恐惧感。大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道写什么,对作文失去了信心,不乐于写作文。我觉得只有在写作教学中给予科学的指导,让学生在练习写作过程中循序渐进,才能激发学生的写作兴趣,提高     

让学生在快乐中写作

作文占据语文的半壁江山,其重要性不言而喻,但许多学生对写作存在畏难情绪。拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师,等于在打冷的铁。”如何帮助学生克服畏难情绪,激发写作欲望,这是我们作为教师所必须征服的一道难题。对此,我的看法是：我们要让学生从写作中得到快乐,在快乐中进行写作,从而爱上写作。     

谈谈如何让学生快乐写作

学生怕写作,感觉写作难,语文教师怕写作课,感觉写作教学难。学生是写作的主体,教师是主导,如何引导学生顺利走进写作的殿堂,感受写作的快乐,提升写作能力,是中小学写作教学的一项系统工程。     

让写作快乐飞翔

<正>作文教学是个盲区。我总结出学生在写作方面存在的问题以及原因,分析解决这些问题的方法。一、学生在写作方面存在的问题1.对写作不感兴趣,"谈文色变"每次布置作文,学生都会发出声声哀叹:"又写作文了!""我不会写!"看着学生一张张哀怨的脸,我反思:他们这是怎么了?是惰性在作怪,还是在写作中缺乏成就感?或许是教师对学生的要求过高?2.下笔时不知写什么内容每次布置学生写作,总会发现有的学生咬着笔杆愣     

让学生享受写作的快乐

我们的语文教学工作,尤其是作文教学,更多地担负起传承祖国语言文化的重任。然而,作文教学的现状却不容乐观。经过了四年作文训练的小学毕业生,甚至还不能把一件事完整、通畅地记叙下来。如何才能改变作文教学的现状,让学生愉快训练,轻松习得写作的真本领呢？根据自己的作文教学实践,认为可以从以下几方面入手。     

让学生自由地写作

长期以来，作文教学过分重视技巧的传授和应试的研究，忽视了作文的主题——人在写作中的作用。因而研究“人”、“文”关系，从“人”、“文”的角度审视并改变作文教学是具有现实意义的。做人是作文的基础，人格的高下直接影响文章品位的高下。这要求我们要教学生“老老实实做人，踏踏实实作文”，讲求提高人格修养和思想认识并以真实为基础来写作。文学是人的生命需要和生活需要。写作是表达这种欲望和冲动的普遍形式之一，是人心灵的一种最真挚的内在体验。因此，我们要鼓励学生充分发挥写作的主动性和和主体性，要有感而发，“我手写我心”，要有生活气息。学生作为“人”的主体性、主动性、个体性不能在文中得以体现，文章必然因之而失色；学生在文章中虚假成风，不仅会对写作产生厌倦感，还会在潜移默化中养成虚伪的性格。所以我们呼唤“自由作文”、“个性作文”。让学生想写什么就写什么。     

让学生写作快乐起来

据说,现在学生中流传着“三怕”：一怕周树人（鲁迅）,二怕文言文,三怕写作文。写作,本是件快乐的事情;现在,教师面对学生怕写作文的尴尬情况,该采取什么措施让学生写作快乐起来呢？     

让学生享受写作的快乐

作文教学历来是语文教学的难点,许多学生一见作文就头痛,觉得作文难写,不会写,无话可说。这些充分说明了小学生对作文有一种畏惧心理,究其原因,不外乎生活经验不足,课外书籍阅读少,观察事物不深入等原因。捷克诗人塞弗尔特曾说道：“我为能感到自由而写作。一写作是因为感到自由,感到欢乐。”在平时的作文教学实践中,我发现以下几个方面对于激发学生的写作兴趣,让学生在自由快乐中体验写作的乐趣,从而不断提高写作能力有一定的帮助。