课堂新秩序：内涵与构建

课堂新秩序与以往的课堂纪律概念不同,旨在构建一个相互尊重的课堂、自主学习的课堂、倾听与表达的课堂、合作与探究的课堂。课堂新秩序追求的是自由和纪律的平衡,鼓励和严格的和谐,规范和解放的统一。构建时需要做到：课堂管理规则由师生共同协商、课堂管理理念从处理走向预防、课堂管理手段从单一走向多元,同时做好家校沟通、注重评价引导。     

构建“主体参与”课堂 提高学生活动的实效性

培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，是基础教育教学改革的主要任务。改进学生的学习方式，切实保证学生的主体地位，提高学生活动的实效性是全面提高课堂教学质量的重要内容。     

课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？     

优化学生活动设计 构建有效英语课堂

随着新课程改革的深入,构建以学生为主体的有效课堂成了实现英语教学目标的重要载体和手段。英语是一门语言科学,应用是语言的最终用途和主要功能。因此,英语课堂最重要的就是让学生动起来,张嘴去说,尽可能多地去实践     

音乐公开课教学之“五忌”

新课程改革促使音乐公开课成为一道亮丽的风景。作为教学研究和交流的主要形式，它越来越受到领导和教师的关注。但是不少教师在听完公开课后，却仍有这样那样的疑惑：怎么课上教师的问，学生的答都那么流利，为什么学生的表演都那么出色，怎么没有一点点惊奇……这样的公开课能反映出真实的课堂情况和问题吗？     

我和学生用互动式电子白板创造"新课堂"

最近,广东省教育厅新课程改革研讨会在我校召开,我将为与会的专家和领导上一堂公开课。为了上好这节课,我做了大量的准备工作,其中之一就是利用以先进的互动式电子白板为核心的“互动课堂”教学环境上课。但是这也使我面临很大的压力:互动式电子白板我以前从未用过,在全省的专家面前如何利用自己不熟悉的手段来展示这节课。我决定亲自去体验互动式电子白板这个新鲜的教学工具。于是,在上课之余,我把上课用过的幻灯片、FLASH课件等都用互动式电子白板进行放映,发现电子白板上的画面效果比传统的大屏幕更加清晰,而最让我吃惊的是:我在利用幻…     

善待“意外”,把握“生成”

如今,在公开课活动中,常常会听到学生滔滔不绝的精彩发言,欣赏到教师演员般声情并茂的＂表演＂,一切近乎完美,几乎无可挑剔。这是随堂课少见的一种景象。然而,我不禁产生了一定的疑问：这是否是真正的“好课”？是否是新课程的价值追求？学生在这样的课堂中能得到多大的发展？     

由“你真棒”想到的……

今年我县中小学全面实施新课程标准，我有幸参加中心校组织的关于新课程实施情况的调研活动。每到一校我们都要深入班级听课，其中有一节语课给我感受最深。在这堂课上，执教老师频频用“你真棒”来评价学生的课堂表现。开始十多分钟，“你真棒”这句话确实起到调动学生积极性的作用，但没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这一现象，我在课后调查了该班的部分学生，他（她）们说：老师平时上课表扬他们总是说一句“你真棒”，听多了就没意思了。这番话引起了我的思考：有的老师为了上好一节课，充分利用学生爱听“好话”的心理特点，一味地表扬学生，殊不知这种空泛的表扬使用频率过高，学生反而感到没意思，因而出现一堂课前“热”后“冷”的现象。     

活动失落了“目标”

忽如一夜春风来。新课程带来的课堂新面貌已随处可见,学生在课堂上的地位发生了巨大变化,学习方式也得到可喜的改变。其中,课堂活动的大量出现就是一个例证。但是,"课堂活动有效性"这一至关重要的问题并没有得到真正足够的重视,无效、低效的情况还相当普遍。这里仅例举了几个常见的"失落",不可能一一谈及这类现象,关键是"失落"了的理念和由此出现的教学行为,我们可以一道进一步探讨。     

构建信息技术课堂新秩序

学生成绩是衡量教师教学水平的一个准绳,而课堂秩序的好坏直接影响着教学效果的优劣。作为教师,不应当把学生设想成＂虚拟＂的好学生,而应该想到,他们都是孩子,是层次不一、活蹦乱跳的学生。有效的课堂应当是＂活起来＂的,在课堂上师生能平等的交流、探讨,课堂气氛动静合理安排,该安静时安静,该活跃时活跃。一、巧定规则俗话说：没有规矩,不成方圆。要建立和谐的课堂秩序,首先要有＂法＂可依。     

对新课程背景下课堂新秩序建设的文化反思

于是,一种对传统课堂怀念的返潮情绪悄然滋长,一种“新课程还不如老做法”的认识成了某些老师的“潜意识”,成为新课程实施的巨大阻力。 这使用我们不得不去思考这样一个问题：为什么我们一方面接纳了“自由、民主、开放”的课堂新秩序观念,另一方面,我们又表现得如此不适应？     

从细节构建信息技术课堂新秩序

正身为信息技术教师,我们常常对课堂纪律有诸多抱怨。信息技术课的教学地点一般多在机房,学生往往容易被计算机所吸引,加上本身对信息技术课的重视程度不高,因而上课很难集中注意力,在课堂纪律上存在许多问题。例如,上课前闹哄哄地找座位,坐下后还继续嬉笑打闹,对上课铃声充耳不闻;上课时交头接耳,甚至还会随意走动;教师控制电脑以后,有些学生还是会忍不住悄悄地点击鼠标、敲击键盘,不认真听课;更有一些学生在得     

今日课堂“流行语”之我见

新一轮课程改革带来了许多崭新的教学观念，要充分尊重和信任学生这一理念深入人心。教师正努力构建民主、平等、和谐的师生关系。随之而来教师的教学语言也在悄悄地发生变化，留心观察不难发现，在今天的课堂上，特别是在众多的公开课中出现了不少流行语：     

用预设构建“生成的课堂”

新课程呼唤生成的课堂,这样的课堂才是有生命的,才是属于学生的。那么,如何挖掘课堂中的“生成资源”并运用于教学呢？预案设计,是一种未雨绸缪、运筹帷幄的策略。     

奠让“生成”迷住眼

时下，很多语文教师追求或者苛求在公开课、观摩课教学中出现“生成”的场面，好像课堂没有了生成，就束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。课堂就不精彩。当然。对课堂生成性的关注；昭示着教师对改革的极大热情，表明了教师的新课程理念已经向实际课堂渗透，这的确是件令人激动的事。但关键是，在预设的课堂中碰到意外的信息时。教师是否有能力准确地把握住生成的价值；并及时做出符合教学目标的调整。     

谈“新课程”教学的误区

当前，基础教育课程改革已如春风化雨般走进了课堂，受到教师和学生的热烈欢迎，并凸显出了其顽强的生命力及卓越的成效。但是，不可否认，在实践中还存在严重的形式主义的现象，课程改革在实践中存在一些误区，扭曲了我们的课程改革，也偏离了课程改革的方向。如何认识并走出这些误区，我们有必要进行一些深刻的反思。     

呵护“诚信”

这是一堂在外校执教的公开课。为了与学生沟通感情，我事先剪了一些卡通人物卡．并宣布将这些卡作为礼物送给那些课堂上表现积极的同学。当时，班上起了一阵小小的骚动，看来，孩子们喜欢这些。     

关于课堂教学中“集体回答”与“个别回答”之我见

由于工作的需要，笔者进课堂听课多。听的课多了，也便发现了一个问题：在目前课堂教学中，老师们使用“集体回答”问题的多，而用“个别回答”问题的少；素质差的教师，质量差的课，学生“集体回答”的多，“个别回答”的少；素质高的教师，质量高的课，学生“个别回答”问题的多，“集体回答”的少。可见，在课堂教学中，让学生以何种方式回答问题大有探究的必要。[第一段]     

构建初中物理课堂新秩序尝试——以“滑动变阻器”教学为例

滑动变阻器是初中物理的重要电学元件,在探究电路中电流大小与哪些因素有关以及得出欧姆定律的实验中,在伏安法测电阻实验中均有重要运用.     

让公开课“危险”一次

裘老师:你来信说,为了这次省级公开课的“成功”,领导和老师们都在“运筹帷幄”,你也在“秣马厉兵”,争取把“百家争鸣”融于一课之中。可是,反复的试讲折腾得你近乎失去了自信,因为每一次试讲后,你的课总被“挑剔”得“体无完肤”。你说,为了顺利地抵达彼岸,公开课的战船必须驶上“安全”的航道……我理解你的心情。课被“挑剔”得“体无完肤”,心里难免不是滋味。但你不要失却自信,要辩证地看待“挑剔”,智慧地转化“挑剔”。下面的故事也许能带给你一些启迪。从前,有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕,他拿到市场上去展出,旁边…