关注动态生成,彰显数学教学活动的活力

在课改理念和数学课程标准的指导下,数学课堂成为师生、生生有效互动的关键阵地。在这个阵地上,教师应充分尊重并落实学生的主体地位,与此同时,做好教学活动的预设,抓住数学活动过程中的"意外",关注课堂中的动态生成,变错误为教学资源,并努力使其服务于数学学习活动,使数学教学显现出生命的活力。     

初中数学课堂教学中动态生成资源的有效利用

课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生动态生成资源。如何充分有效地利用课堂中的动态生成资源,激发数学课堂的生命活力？本文着重从三个方面进行阐述,目的在于使课堂教学更加有效、高效,更具灵动、和谐。     

巧用动态生成资源,让语文教学异彩纷呈

改革是当前初等教育事业发展的主旋律,也是新课改下中学教育教学谋发展的必然之举。本文立足于新课改下中学语文教学的现状,就如何巧用动态生成资源,让语文教学异彩纷呈,提出了几点建议。     

运用课堂动态生成资源 彰显数学课堂生机活力

《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”每个教师都“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”实际上，在课堂教学中，随时都会生成新的课程资源，即动态生成资源。这种资源不是教师预先设计好的，而是在教学中随机产生的，它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议，观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。     

追求动态生成 彰显课堂活力

新课程改革要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。它强调新课程要通过参与者的行为和相互作用而形成,允许学生与老师在"互动""对话"中对于课程的"创生""动态生成""改造"。这样,课程不再是跑道(即规定好的目标与内容),而是跑的过程本身。而教学     

捕捉课堂动态资源 实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，教师应善于抓住契机。充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源；应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误；应充分尊重学生认知的起点，把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源，及时地调整教学进程，使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源，从而超越预谩的目标。实现课堂的有效生成。     

在动态生成中演绎数学课堂的活力

数学的课堂教学在动态生成的过程中彰显其活力和生命力。这种动态生成的课堂使创设情境趣味化,激发学生的学习兴趣;抽象理论形象化,提高学生的学习效率;设计问题生活化,提高学生解决问题的能力;安排练习巧妙化,营造和谐的教学氛围。     

关注精心预设 构建动态生成

如何正确处理生成性教学资源,以提高课堂教学效率？重庆市渝中区第二实验小学以＂小学数学课堂生成性教学资源有效利用的研究＂为课题,从以下三个方面着力进行了研究：一是辩证地处理＂预设＂与＂生成＂的关系,二是探索对所收集到的生成性教学资源有效处理的策略,三是探索能提高教师有效利用生成性教学资源能力的策略。开展此课题研究3年来,他们取得了一定的成绩：参加全国、市、区评优课比赛,获得一、二等奖共10次,作公开课约45节;教师撰写的论文、案例,获国家级奖的23篇,获市级奖的35篇,在刊物上发表的12篇……在此过程中,数学...     

平等对话,彰显动态生成

新课程下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独角戏”，而是师生、生生之间以教材为纽带进行真情平等的对话。请看一教师教学“用字母表示数量”的片断——     

小学数学课堂中动态生成资源的有效利用

教学过程是“师生互动,共同发展”的过程。叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”在小学数学教学中,学生由于受到年龄特点、个体差异及生活经验等方面     

教师要合理利用课堂上的动态生成资源

新课标强调,教师要重视并合理利用课堂上产生的丰富的生成资源.然而在实际教学过程中,由于课堂教学有明确的目的指向和一定的时间限制以,及有一些教师偏离了生成的轨道;走入了生成的误区,脱离了预设的目标,使得生成效果并不理想鏊那么,如何才能使课堂教学有效生成呢？     

关注动态生成 彰显课堂精彩

用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源．相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。     

数学课堂上动态生成资源的捕捉

数学课堂教学应该是一个动态的生成过程,教师应及时发现并利用课堂上的动态资源．促进课堂的动态生成。其常用的方法有：捕捉错误资源,曲径通幽;捕捉问题资源,集思广益;捕捉互动资源,启智引思。     

追寻动态生成有效性 彰显数学课堂生命力

课堂教学过程中的“互动生成”,不仅能帮助学生解决学习中的困难,而且能够发展提升学生的思维水平,正如新基础中提到的——“课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真正的生命成长。”如何使数学课堂充满向上的生命力,是值得教师探讨的问题。     

数学课堂：关注动态生成，焕发生命活力

动态生成性是对教育过程生动可变性的概括，是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来     

浅谈初中数学教学中动态生成课程资源的发掘与利用

动态生成的课程资源是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的或具有潜在教育价值的事件.教学过程中动态生成的课程资源具有针对性和实际意义,对学生个体的健康成长和健全发展具有不可替代的作用.数学教师应从学生实际出发,合理开发与利用数学教学中动态生成的课程资源,要充分利用数学教学中生成的动态课程资源为教学服务.     

彰显动态生成 展现学生个性

教学是动态生成的,动态生成教学能够体现学生的主体地位、展现课堂教学的真实性。课堂也是动态生成的,课程不是既定的,在教师的合理选择、开发下,它也是动态生成的。教师要对教材进行适当的"裁剪",让教学的内容能够向外延伸,并且教师要善于整合资源,让学科知识与社会生活实践联系起来,不断地优化和改进教学。在初中数学的教学中,教师应     

构建动态生成课堂,凸显课堂生命活力

陶行知说过:“教学从生活中来,回到生活中去。”指出了教学与生活是紧密联系的。本文就以此思想为指导,从联系生活实际、感受数学就在身边;捕捉生活素材、体会数学;还原生活本质、培养学生创造性思维;回归生活空间、应用数学四个方面进行了详细的阐述。     

互动生成彰显活力

教学过程中的互动对教学效果产生了很深的影响。本文针对教学过程中的互动进行了研究。     

例谈数学教学中动态资源的生成策略

在数学课堂中,动态资源的生成可以使教师根据学生的学习需求随时对教学进行调控,以达到高效教学的目的,使课堂更具活力,让学生得到发展。