“无为而治”，学校管理的新理念

在现代学校管理中,一般存在两种管理理念:"有为而治"和"无为而治".有的校长践行"有为而治"的理念,事事亲为,啥事都管;有的校长则信奉"无为而治"的理念,总是把任务分派给副校长或中层干部甚或普通老师,让他们来做具体工作.     

老子的“无为而治”在学校管理中的应用

“无为而治”是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术。本文指出老子的“无为而治”思想的内涵和特点．并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用“无为而治”的管理思想提出了一些看法和思路。     

“无为而治”：学校管理艺术的最高境界

一所学校再小,也有上百名师生,每天都要有好多事务性的工作.如果仅凭校长一个人去处理、去协调,纵然他有三头六臂也忙不过来.在笔者看来,校长与其自己忙死忙活,倒不如运用"无为而治"的管理艺术,学会放权,给自己"减负",给自己"减压".     

浅谈老子的“无为而治”及其在学校管理中的应用

"无为而治"是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术。本文指出老子的"无为而治"思想的内涵和特点,并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用"无为而治"的管理思想提出了一些看法和思路。     

学校体育管理的多视角思考——基于道家“无为而治”管理思想的视角

作为中国文化发展史上具有代表性的道家思想,它的"无为而治"管理理论一直是中国管理理论发展的源泉,其成熟的管理理念核心内容与很多现代科学管理理论有相似之处,学校体育管理工作作为现代管理学的一个分支,在实践中继承、发展道家管理思想其意义是重大的。本文阐述了道家"无为而治"管理思想的社会内涵,将道家"无为而治"的管理思想结合学校体育管理工作中一些具体方面,粗浅地谈谈几点自己的见解,以供参考。     

“无为而治”与现代管理

“无为而治”是道家管理哲学的最高原则。“无为”与“有所为”的辩证关系．从古至今无所不在。全国解放后至今,中国政治经济发展证明．学习、认识扣掌握使用辩证法是极端重要的。     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

魏书生在班级管理中“无为而治”的思想

本文通过具体分析老子"无为而治"这一哲学思想,探究魏书生在班级管理中的理论来源。魏书生在班级管理中"无为而治"的思想与中国传统道家哲学思想的深刻联系,为我们提供了一条向传统文化汲取营养的途径。     

无为而治，阳光育人

一个有着良好氛围的班集体对学生的成长起着举足轻重的关系,实践表明,班主任工作做得好不好,直接影响着班风学风的建设的好坏。作者从学校领导兼班主任的角度出发,提出了如何科学育人,高效管理小学班级的一些方法。     

“无为而治”思想下的高校教师管理

“无为而治”的管理思想有明显的重规律，重德必,重内在，重人和，重激励等特征。这种“贵柔”的管理方式，能促进教师把社会要求的道德观念，行为规范以及组织目标内化，进而外化成为自觉行为，使管理达到“无为而治”，“无为无不为”的境界。     

“无为而治”,学校管理的新理念

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

小初高“一体化”，实现管理的无缝衔接

学校管理是一个系统工程,是由各个要素、各个环节构成的上下联动、前后关联、整体发力的系统。为了提升管理效能,推动小、初、高无缝衔接,学校建立起由校党委统一领导、各部门各学段协作参与的“一体化”管理模式,即从行政上统筹小、初、高三个学部,统一到一条战线、一个思想上来,形成教育思想、教育理念和教育目标的“一体化”。     

自我管理，实现“双师型”教师的专业发展

一、“双师型”教师要明确专业发展的根基 “双师型”教师专业发展自主能力的养成，是指“双师型”教师个体对所从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向和能力。这种自主能力是在教学专业活动中形成并得以发展的，需要一定专业生活的积累，这是其专业进一步发展的现实基础。纵观职业院校“双师型”教师的专业发展过程，其专业活动尽管有多种形式，如与学校领导的互动、同事和企业之间的合作、与家长的接触和与学生的交流等，但从总体上看，教室才是他们在学校的基本活动场所，课堂教学才是“双师型”教师最基本的专业活动形式。因此，职业院校”双师型”教师专业发展自主能力的养成机制的探寻也应该扎根于他们课堂上的专业生活。     

学校管理的“诚”与“实”

学校管理作为一门培养人、教育人的艺术,应该讲究"诚"与"实。诚——在学校管理活动中,只有把目标变为管理者与被管理者齐心奋斗的目标,才会有成功的管理。兴校之道,无外乎以人为本。人和则校兴,心齐则事成。校长应该把自己放在与被管理者人格平等的地位,真诚地与他们相处,真诚地为着共同事业与他们一起奋斗,建立志同道合的情感;应该尊重他们的     

“无为而治”思想在学校管理中的运用

无为而治是道家的基本思想,也是其修行的基本方法。无为而治的思想方法首先是由老子提出来的。老子认为天地万物都是由道化生的,而且天地万物的运动变化也遵循道的规律。道的最根本规律就是自然,即自然而然、本然。既然道以自然为本,那么对待事物就应该顺其自然,无为而治,让事物按照自身的     

浅谈老子的"无为而治"及其在学校管理中的应用

"无为而治"是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术.本文指出老子的"无为而治"思想的内涵和特点,并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面,就如何在学校管理中应用"元为而治"的管理思想提出了一些看法和思路.     

“无为而治“应成为学校管理的一种理念——以湛江一中为例

在新时期的教育环境中,以人为本,和谐发展是学校管理的主导思想,如何更有效地达到或实现此目标需要教育者在日常工作中探索和总结,作者结合学校的一些管理规律,将老子的“无为而治”的思想融入到现代学校管理中,试图找出更有效的学校管理模式,提高学校管理的效益,更好地为教师、学生、家长服务。     

“学校发展计划”提升学校管理效能

在制定与实施“学校发展计划”的过程中，我校管理效能有了显著的提高。