浅论小学科学教学中学生问题意识的培养

学习不是简单的记忆,不是强制性的理论灌输。传统的课堂教学模式会导致学生逐渐失去学习的主动性和探索性。需要培养学生的创新精神与创造能力,通过参与实践、感悟、猜想、探索等方法,培养学生的问题意识,在探索中寻找新方法,了解、掌握新知识。本文主要探讨了在小学科学教学中培养学生问题意识的几点策略。     

小学科学教学中学生问题意识的培养

在小学科学教学工作中,加强问题意识的培养可以使学生形成爱思考的良好习惯,提高学生的科学意识和科学思想。在教学过程中,我们要加强基础知识的学习和基本技能的训练,利用身边的事物,为学生营造良好的提问氛围,激发学生学习兴趣,使学生勤学、爱学、会学。     

科学教学中学生问题意识的培养

问题意识在思维活动乃至人的认知活动中占有重要地位。正如爱囚斯坦慢调的：“一个问题的产牛通常要比它结论的得出更为重要。”然而在今天，学生的问题意识却日益萎缩，     

小学科学教学中学生问题意识的培养研究

小学科学是学生非常喜爱的一门科目,在学习中,他们可以跟随教师探索广阔的未知世界,了解到自己从未见过的新鲜事物。教师可以借助小学科学教学来培养问题意识这一重要的科学素养,通过设置问题来引导学生自主学习和探究,实现从未知向已知再向未知的循环过渡,进而提高学生的科学素养。本文主要分析了如何在小学科学教学中培养学生的问题意识。     

浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养

笔者结合自身实际教学工作,在本文中探讨了培养学生问题意识在小学科学教学中的重要性,提出了在小学科学教学中培养学生问题意识的策略方法,供广大教师同行参考借鉴。     

科学教学中培养“实证”意识琐谈

科学教学倡导“实证”。科学是讲求证据的，科学的结论应该经得起推敲、证实或证伪。这就要求我们在科学教学中．学生在进行科学研究时都能以事实、客观规律和数据为依据，实事求是地将自己科学学习中不成熟的观点、意见或想法用观察、实验、讨论、调查等多种方法来证实是对的，还是不对的。[第一段]     

“科学”教学中学生问题意识的培养

在人们的认识活动中,经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题,并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维,认真探究,不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质,心理学上称之为“问题意识”。古今中外一些杰出的学者,都十分重视对学生问题意识的培养。一切创新都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。正如爱因斯坦所强调的:“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”     

提出问题比解决问题更重要——浅谈小学科学课中学生质疑意识的培养

所谓问题意识，就是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。强烈的问题意识，是思维的动力，它能驱使人们去发现问题、提出问题，进而思考解决问题的方法，这是科学探究过程中必不可少的重要环节。问题意识是创新精神的基石，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。缺少问题意识而要进行科学探究活动是完全不可能的。     

小学科学探究教学中问题意识的培养

一切探究源自问题,学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。     

小学语文中学生问题意识的培养

问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,而问题意识的培养,对于发挥学生主动性和创造性具有重要的作用。那么如何在小学语文教学中培养学生的问题意识呢？     

小学科学教学中学生问题意识培养的内涵及途径

学生是科学课程学习的主体。在小学科学教学中,教师应当重视学生的主体性学习地位,注重培养其问题意识,激发学生的好奇心及探究欲望。在问题意识形成后,学生的科学研究能力及问题解决能力将会得到有效提升,进而实现理想化的教育目标。本文笔者针对问题意识的本质内涵进行简要分析,以具体案例提出小学科学教学中学生问题意识的培养策略,以期寻求突破,为广大教育工作者提供帮助。     

科学教学中学生问题意识的培养研究

培养学生的科学精神和科学素养是初中科学教学的重要内容,引导学生以"问题"为基点,探究更多更新的问题,要求我们在关注认知目标的同时,更重要的是培养和发展学生的"问题意识"。值得指出的是,问题意识并不是简单的提出和解决问题。它是人们对疑难客观事物做出自觉反映的心理过程,是揭示问题本质的发现过程,是研究和发现问题的发展过程。     

初探小学科学教学中学生问题意识的培养

科教兴国是我国的国家战略与基本国策,党的十七大报告中提出：＂中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根到底靠人才,人才培养的基础在教育,必须全面实施科教兴国战略和人才强国战略。＂而教师是培养人才的,小学科学属于学生的基础教育阶段,教师有责任和义务,构建适合学生发展的教学模式,逐渐培养学生的问题意识,引导学生在问题探究中大胆实践,鼓励其创新,提高其实践能力。在此,本文结合笔者的教学经验,谈一下在小学科学教学中学生问题意识的培养,以供同行参考。     

浅谈小学科学教学中学生探究能力的培养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,＂探究＂是科学学习的核心。课程标准中明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。     

科学探究中学生实证意识的培养

科学研究的目的是为了描述世界和解释世界,而描述世界和解释世界的途径便是观察和实验（借助仪器的观察）。科学的本质是实证的,科学活动是一种求真活动,科学必须用事实说话;科学结论必须是经得起实践检验的;科学的实证包括证实和证伪;科学过程和理论必须是可重复验证的。学生在整个科学探究过程的各个步骤中,学会观察和提高证据意识具有普遍意义上的教育价值。     

科学教学中学生问题意识的培养

著名物理学家爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题意识是思维的动力,是创新精神的摇篮。培养学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,是让学生提出问题,再进行推理、分析,找出问题解决的方向。可见探究发端于问题,能否有效引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,具有十分重要意义。那么在科学教学中如何培养学生的问题意识呢?     

浅淡小学科学探究教学中问题意识的培养

问题意识的存在是思维的起点,小学生要通过对身边自然事物的观察发现和提出问题.问题可来源于五个方面.提出问题后,还要进行分析、探究.     

浅谈小学科学探究教学中问题意识的培养

问题意识的存在是思维的起点,小学生要通过对身边自然事物的观察发现和提出问题。问题可来源于五个方面。提出问题后,还要进行分析、探究。     

浅谈小学科学探究教学中问题意识的培养

问题意识的存在是思维的起点，小学生要通过对身边自然事物的观察发现和提出问题。问题可来源于五个方面。提出问题后，还要进行分析、探究。     

小学数学教学中学生问题意识的培养

问题是学生学习过程中思维认知的重要载体,培养学生的问题意识是让学生主动探索的切入口。教师在课堂教学中应注重培养学生的问题意识,让学生带着问题主动探究,促使学生从怕问到敢问,再到会问,促进学生积极思维,自主学习,从而有效培养和提高学生的问题意识和质疑能力。