让“学习伙伴”引导学生主动学习

参加新一轮课程改革的小学语文教师多有这样的感受：新教材为老师的“教”和学生的“学”搭建了一个很好的平台，教科书由“教本”转变为“书本”。以人教版语文教材为例，我们可以看出无论是单元的导语，课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“要求”的方式呈现，而是用启发学生自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到教材亲切、自然，从而激起学生热爱语文、学习语文的情感。怎样利用教材的这一特点，提高学生学习语文的积极性和教学效果呢?     

叶圣陶语文教材练习设计观及其在统编初中语文教材中的体现

叶圣陶先生是我国现代语文教材的奠基者和开拓者,他在语文教材练习设计方面的观点包括练习的性质与功能、编排与设计、内容的创设、使用与开发等四个方面。叶圣陶先生对语文教材练习设计的一系列探索均以学生为主体,以形成学生语文能力和培养学生语文习惯为目标,对当今语文教材建设,尤其是统编初中语文教材练习系统的编排与设计产生了巨大的影响。     

上好练习课,提升语文综合素养

在小学语文教学中适当安排练习能启发学生尝试探究学习,提高语文综合素养。设计优秀的练习课包括以下策略:联系文本设计练习,体现教材的整体意识;联系类文设计举一反三的练习,促使学生扩展思维;联系学生生活,设计和生活经历有关的练习。     

中师语文的分组自读教学

现行中师语文教材以语文与教学的关系为中心，紧密联系生活，既“开源”又“导流”，内容扎实、活泼、有序，注重学生语文基本能力与教学技能的培养。在编辑指导思想、编排体系、课文选编、训练重点、阅读提示、练习设计和语文活动的安排上，都比较完美地体现了当前教育改...     

略谈七年级语文作业的设计

七年级是承上启下的重要阶段，如果语文教师不注重激发学生对学习语文的兴趣，那么想让学生在初中学好语文恐怕有点难。人教版初中语文新教材的练习设计思路与以前的教材相比，发生了很大的变化。过去的语文作业模式基本为“教师布置练习一学生做作业一教师批改打分一教师公布答案”，其侧重的是“练习”二字，而新课标程教材中的练习都是围绕课文设计的，     

把握“大纲”精神 优化习作教学——小学语文五年制第五册习作教学建议

今秋使用的人教版五年制小学语文第五册修订教材，与原教材相比，结构体例没有变动，课文也基本未动，但对练习的内容与形式做了重点修改，如，修改了课后的“思考·练习”，改“作文”为“习作”，并调整了习作练习的内容与要求等，因而较好地体现了试用修订版小学语文教学大纲的精神。把握教材的这些变化，进而实施相应的教学策略，就显得非常必要。本文拟就五年制第五册教材的习作教学谈谈个人的认识，供老师们参考。 第五册教材仍安排了８次习作，但在习作的内容、形式及要求上都做了较大的调整和改动，主要表现在： 一、鼓励学生写想像…     

“思考与练习“的处理方法

职业中专语文教材每篇课文之后都有“思考和练习”,安排这些练习的目的是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点,进行有计划的读写训练。练习的内容大致有三类:(1)有关课文内容与写作特点的思考题;(2)有关语文基础知识的练习题;     

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

正现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个"练习"的部分,一~三年级每册教材共计8个练习,四~六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习,促进学生复习、巩固语文知识,掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富,形式新颖,编排自成体系,通过块状呈现,既具系统性,又具独立性。教师在实施单元练习教学时,应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容     

发挥“思考·练习”的重要作用

“思考&;#183;练习”，安排在每篇课文之后，体现语文训练的意图，是教材的重要组成部分，是理解课文内容进行语文基本功训练的重要凭借。因此，语文教学应当充分发挥“思考&;#183;练习”的重要作用，落实语言文字训练．培养学生听、说、读、行能力。     

从自主、合作、探究的视角看苏教版小学语文教材练习设计

正现行的苏教版小学语文教材立足于学生学习方式的转变、语文能力的发展及情感态度价值观的培养,着眼于培养学生语文学习能力,在教材中设计了内容丰富、形式多样的练习题型。不仅为学生拓展视野和知识结构、开展有效的语文创新实践活动提供了有效平台,同时也为教师制订教学目标和设计教学内容提供了重要参考。智慧审视:苏教版小学语文教材练习设计的特点现行苏教版小学语文教材练习着眼于学生语     

语文能力与语文教材

语文能力的特点是编写语文教材必须考虑的重要因素。语文能力的非传递性决定语文教材应该围绕语文实践活动，安排和组织教学内容；语文能力的内在发展机制要求语文教材与学生已有的心理发展水平既有一定的联系，又要高于学生现有的发展水平；语文能力的综合性决定了语文教材的序列安排应该是一种整体推进的形式。     

引领小学生走进书法世界——谈小学语文书法教学有效开展的策略

<正>在小学语文书法教学中,由于书法理论知识的学习较为单调枯燥,学生很难提起学习兴致,从而导致书法课堂教学效率不高。现阶段的语文教材中,关于书法知识的学习和各类书法的练习内容较少,如果完全依靠教材会很难为学生提供适合的课程安排。此外,小学语文教师在开发校本教材后,有为学生设计一套课堂内容,由于课程安排较为紧凑,教学目标不够清晰明确,使得很多学生的书法学习质量不高,甚至有部分学生在中高年级,仍旧出现用笔姿势错误的     

部编语文教材课后练习特点及教学建议——以部编本语文七年级上册为例

和以往语文教材练习相比,部编版教材的练习设计更加关注语文要素的落实,注重培养学生高层次的思维能力。这要求教师在教学部编版教材时,要以课后练习为导向,注重培养学生积累语文知识的习惯,加强学生高层次思维能力的训练,真正促进学生语文核心素养的提高。     

“三联系”优化小学语文成语教学

<正>成语教学是小学语文教学中的重要内容之一。苏教版的小学语文教材中,每一个单元练习都根据学生的年龄特征安排一定量的成语来让学生诵读与积累。低年级每单元安排四个成语,中年级每单元安排八个成语,而到了高年级成语安排量达到了每单元十二个,并要求学生熟记这些成语,理解这些成语。2011年版的《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"由此可见学生积累成语的重要性。但是许     

习作教学案:让你“欢喜”让你“优”——对习作(写话)教材的编写思考与实践探究

正细心审视现行语文教材,每单元阅读选文有三到四篇,选文有题目、有正文、有插图,附有要求学生掌握的两类生字,还有思考与练习。有些版本的教材甚至课前有自学提示、课中有注释、课后有资料链接拓展等。由此来看,习作虽占有语文教学的"半壁江山",但在语文教材中所占比例相对较小:习作内容通常被安排在单元练习里,有的版本虽也独立成课(如苏教版),但编写架构多为提一个     

适合学习：构建指向儿童立场的深度练习——以统编语文教材二年级下册语文园地八为例

学生既是教育的起点，也是教育的归宿，因而教育必须适合学生。但当下的语文园地教学时常背离儿童需求，导致学生浮于浅层练习。基于“适合学习”理论，可构建指向儿童立场的深度练习。以统编语文教材二年级下册语文园地八为例，具体措施有：创设催生学生群体深度练习苗头的合适情境，划分拓宽学生全体深度练习路径的合适层次，搭建赋予学生个体深度练习力量的合适支架。     

聚焦课后练习 落实言语思维

中学统编版语文教材以宽泛的人文主题,有序的语文要素,指向言语思维发展的文本共同组成学习材料。教材在精读课文的后面安排了课后练习,在读中挖掘练习的勾连价值,在品中发现练习潜藏的文本内涵,在写中找到练习的思维支架,将课后习题自然渗透在阅读教学的各个环节,可以实现学生言语思维的发展。     

怎样提高语文练习效果

怎样提高语文练习效果贺兰一中马展一、语文练习要从实际出发要使学生掌握知识和提高能力，必须有系列化、科学化的练习。练习是很重要的实践活动。练习的设计安排要从实际出发，才能有好的效果。设计语文练习，要紧扣教学大纲，要贴近学生的知识水平和领悟能力：一方面重...     

关于培养学生习作能力的几点思考

语文教材上习作练习的安排是基于学生的认识水平需要达到的相关能力出发的。小学作文教学效果如何,将直接影响到以后写作能力的发展。     

“练习”,功夫在练习之外——苏教版小学语文教材中“练习”教学的实践与思考

<正>苏教版小学语文教材每一单元的最后,都会安排一个"练习"的教学内容,这是苏教版教材与其他版本教材最大的不同。教师只有深入解读教材内容,将功夫花在"练习"之外,才能真正发挥"练习"的教学功能。一、寻找生活实际的落脚点"练习"教材中,无论是低年级的"学用字词句",中年级的"处处留心",还是高年级的"语文与生活",都