八面受敌 破卷有神

“问渠那得清如许?为有源头活水来”，这是宋代大学问家朱熹《观书有感》中的两句诗。作者从自然界中捕捉形象来谈读书的体会，借“方塘”由于“源头活水”的不断注入而不竭、不腐、不浊，强调了读书的意义。     

例谈让数学课堂充满活力的三种途径

＂半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂（朱熹）这＂半亩方塘＂为什么这么清澈呢？是因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。由此让笔者想到我们的数学课堂,如何让它永葆新鲜,永具活力,那源源不断的活水又在何方？怎样在教学中力图寻找到这源头活水,以努力打造出活水般的数学课堂？     

打开自己的“源头活水”

要谈如何学好语文,我认为还需借用宋代大学者朱熹赞美读书时的那句感悟:"问渠那得清如许?为有源头活水来。"在这首诗里作者自问自答:这池水为什么这么清澈呢?因为这源头活水不断     

浅谈学生观察能力的培养

社会生活是一切写作的源泉,小学生的作文也不例外,然而社会生活是怎样被学生所感知呢？毋庸置疑,观察是小学生认识社会生活的主要途径。为此,引导观察是小学作文指导的首要一环。南宋朱熹有两句诗：“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果把作文比作蓄水池塘,     

为有生活活水来——如何培养学生的作文兴趣

宋代的朱熹在《观书有感》中写过这样两句诗“问渠哪得清如许．为有源头活水来”。意思就是,渠水如此清澈见底,是因为有源头活水汩汩流出．不断注人。写文章也是如此,文章要想写得真实感人．富有新意．就要有一个长流长新的源头,那就是生活。离开对生活素材的自觉捕捉和积累．作文内容就很难丰富、充实。     

唯有活水来,方能清如许——综合实践活动课程资源的开发和利用浅谈

大学问家朱熹说“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。 借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻不断学习新知识 才能达到新境界。这种启迪延伸到综合实践活动中,有异曲同 工之妙。如果说实践活动是一汪具有生机活力的清澈之水,要 想使它源源不断,奔腾不息,那么必须拓宽挖深课程资源这“源 头活水”。     

试论中学语文作文教学中的素材积累

<正>朱熹说:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"这两句诗是说生活是写作的源头活水,只要用心观察、不断积累,就可以发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人。笔者结合自己多年的教学实践,就作文素材积累的有关问题作一剖析,以便提高中学语文写作教学的效果。一、中学语文教学中作文素材积累的现状1.作文素材积累意识淡薄在中学写作教学中,师生都没有意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时没有积累作文素材的意识,当写作时才东拉西     

作文其实不难

现在好多孩子怕写作文,甚至谈作文色变。往往看到作文题就头疼,咬着笔杆无从下笔。教师也怕教,家长更是伤透了脑筋。我们都知道宋代著名理学家朱熹有这样一句名言：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”那么写作文也是同样的道理,孩子只要有源头活水,作文也并不是难事。作为语文教师我们就应该为孩子找到源头活水,让孩子也拥有一方清澈的池...     

一个标题，两个别字

在《中国青年报》2002年9月8日第8版上，有一个用黑体大字印出来的醒目标题——“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。这个标题借用了宋代朱熹《观书有感》中的两句诗．其中竟有两个别字。     

为有源头活水来——谈课堂激活

＂问渠那得清如许？为有源头活水来。＂这是朱熹的名句,他说明生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。笔者认为语文课堂也要引入＂活水＂。     

为有源头活水来——朱熹的教育思想和教育实践

朱熹有一首诗，是这样写的：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”乍一看，这真是描述美景的一首好诗。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么会这样清澈？原来是有活水不断从源头流来!更令人叫绝的是，朱熹给这首诗题名为《观书有感》。明明写的是池塘，为什么却说是“观书”？而且全诗中也不见一个书字？     

语文课堂的研究性学习反思

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的这首《观书有感》，形象地写出了做学问要不断地开拓创新，只有源头活水，才能涌流清澈。为了改变语文课堂比较单一的授课方式，让源头活水流进课堂，流进学生的心田，我以激活课堂，开发想象力，丰富知识，影响学生的学习观念为目标，以求新求活为     

习作选材的几种方法

在小学作文教学中，小学生常常为没有写作的材料而陷入写作的困境中。作为小学语文教师，应当教给学生选材的途径和方法，我国著名理学家和教育家朱熹在其《读书有感》一诗中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”他虽然描绘的是忽然把书读懂的情景，但人们常常引用他这两句诗来阐述写作与生活源泉的关系。由此可知，我们应当指导学生到生活的源泉中去引来写作的“活水”，即到“四大生活”中去选取写作的材料。１．指导学生在“校园生活”中选取材料。小学生在每天的校园生活中他们总要接触一部分老师和学生，在脑海里留下他们的音容…     

写作,是一种唤醒

＂问渠那得清如许？为有源头活水来。＂是朱熹的《观书有感》中借景喻理的名句。借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知。     

为有源头活水来——闲话生活与语文

名的《语学习》杂志封面，长期印着“语学习的外延与生活的外延相等”这句话。生活是学习语的源头活水，是学习语的大课堂。朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”见解之精辟，令人敬佩。     

涓涓细流汇江海——谈农村初中作文教学的选材指导

选材指导是作文教学的一个重要环节。所谓“选材指导”,简而言之。就是对学生写什么的指导。其重点是解决材料来源问题。作文的材料源头来自于生活。叶圣陶先生说：“必须寻到源头。方有清甘的水喝。”朱熹也说：“为有源头活水来。”要使作文的材料是“清甘的水”、“活水”,就必须紧密联系“生活”这一“源头”。选材指导才有现实意义。     

源于生活琐事写出人间真情——谈小学生的作文与生活

宋代朱熹用《观书有感》一首诗,恰如其分地表白写作与生活的关系：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”假如我们把一本好书比作“半亩方塘”那“天光云影”热闹非凡的景象是从何处涌来？是源源不断的活水,这“活水”就是人们的生活,生活才是写作的源泉。     

哲理诗──文体简说

2000年高考，作文题目是《答案是丰富多彩的》，很多学生在论述的时候都引用了这两句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗句出自苏东坡的《题西林壁》，这就是一首哲理诗。 　　哲理诗现在有，古代也有；不但中国有，外国也有。我们发现这么一个有趣的现象：诗歌中生命力最强的不是那些优美的诗歌和诗句，而是那些蕴含人生感悟与哲理的诗歌和诗句。君若不信，我们就来看几个例子。“野火烧不尽，春风吹又生”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“等闲识得春风面，万紫千红总是春”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些诗句，不但给…     

作文素材来源摭谈

要想写好一篇文章,除有合理的结构、流畅的语言外,丰富而鲜活的素材成为必不可少的要素.朱熹有诗:"问渠哪得清如许,为有源头活水来."写作之渠能否清澈丰盈,长流不辍,很大程度上取决于作者有没有源头活水.那么写作的源头活水哪里来呢?     

问渠那得清如许为有源头活水来——论初中语文导入教学

宋代诗人朱熹在诗歌“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”中,巧妙地用“活水源头”解答了“方塘清澈”的缘由。正如一首歌有序曲、话剧有序幕、小说有序言一样,初中语文课堂教学也需要有导人。良好的课堂导入,是课堂教学成功的一半,所以一定不能忽视开课前几分钟的导人教学。