精彩在预设和生成的平衡处

叶澜教授曾做过这样的精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程．随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程．”所以,我们在上课时,要努力营造民主、宽松的学习氛围,创设生动、开放的活动情景,尊重学生的思考,充分调动学生的智慧,跳出备课预设的思路,课堂才会因生成而变得精彩．     

充分预设驾驭“生成”造就精彩

课堂教学中的“生成与预设”的问题已成为课改进行推广阶段的研究热点．新课程的课堂教学必须注重“生成性”已形成共识。我在教学实践中作了一些探索。曾一度认为：只要课堂中的生成是孩子们兴趣所在。教师就应该顺应孩子们的兴趣，改变原来的预设，带领孩子去体验另一种精彩。但是，在一次尝试课中．使我对课堂中预设与生成的问题有了新的体会。     

精彩在预设和生成平衡之处

一、案例背景在课堂教学活动中,师生互动,生生互动,在互动中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标。在新课程的背景下,教师必须对课堂教学进行多角度的反思,其中之一便是正确处理预设和生成之间的关系。     

没有预设的生成

如何促使数学课堂具有生成性，结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈谈自己的一管之见。     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

精彩缘于预设和生成

随着新一轮课程改革的不断推进，人们越来越关注新课程实施的程度和效度，而预设和生成则成了当前教学的热点。     

精心预设促精彩生成

预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!     

精心预设 精彩生成

预设，是教师围绕学生的学习目标，通过与文本的对话，体现教师对文章的理解，展示教师与作者思想的交流，它融入教师对文本的情感所作的设计，凝聚着教师的智慧。在语文教学中，它让课堂教学有章可循，在教学中起主导作用。但在完成预设的过程中，教学往往偏离教师的预设，而自然“生成”。     

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学     

也谈课堂教学的预设与生成

随着课程改革的不断深入，课堂教学的动态生成慢慢走上了中小学教学研究的前台，且越来越成为备受广大教师关注的热门话题。合理利用一切生成性资源，使课堂教学充满生机与活力，籍以达到最优教学效果也成了广大教师着力追求的目标。但在实际教学实践中，一些过分强调动态生成，夸大动态生成的作用，而忽视课前预设的偏颇倾向也应运而生。下面仅就自己教学实践中对预设与生成的理解及其相互关系的把握谈一点体会。     

静态预设 动态生成——浅谈初中数学课堂教学中的预设和生成的和谐统一

新课程改革背景下如何使课堂＂预设＂更好地走向＂生成＂呢？这可是提高教学效益的关键所在,也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。     

精心预设 有效生成

教学具有预设性和生成性双重特性,对于优质高效这一目标导向来说,无论预设还是生成都是实现教学有效的手段,二者相辅相成,各有其重要意义．新课程标准下的数学课堂教学应当运用“动态生成”的教育理念审视教学过程,从生成与建构的实际需要出发,对课堂进行多个维度的预设,在动态实施的课堂中秉持兼容兼顾原则,使精心预设与动态生成互动共生、相得益彰．     

精彩源自“生成”处

“动态生成性教学”是指课堂教学不完全根据教师的预设按部就班地进行,而是随着教学活动的展开,教师、学生的思想与教学资源不断碰撞,创造火花不断进发,新的学习需求、方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,思考和困惑时有形成.教师以学生有价值的、有创见的问题与想法等细节为契机,及时调整或改变预设的计划,从而使教学目标、教学内容、教学策略在相互作用中达成.     

化学课堂教学的有效预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动与合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学不同于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划、有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾。在实际的课堂教学过程中,如何把握和处理课堂教学的有效预设与生成,是我们教师迫切需要关注和研究的课题。     

让生成和预设同样精彩

一个具有生命力的课堂总是在动态中完成的。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”的确，我们的教学对象，包括我们教师本身，都是鲜活的个体，师生之间也是互动开放的。在教学过程中就监然面对无数的不确定性，它们超越“预设”。游离于“规划”之外．成为“生成性资源”。面对这些生成性资源，我们该如何把握呢。     

让预设与生成共精彩

随着课程改革的进一步推进,我们的课堂教学发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是预设在课堂中动态实施的过程.生成,不是对预设的否定,而是对预设的超越和挑战.那么如何在课前做足预设,课堂上有效引导生成,使预设演绎得更加精彩?下面结合本人近几年的教学实践,谈谈我在教学中的一些体会.     

精彩的预设与美丽的生成

随着新课程改革的实施,“预设”和“生成”成了教育教学领域的热门语汇,并伴随新课改的深入,“预设”和“生成”应该成为教育教学领域的“深度语汇”,只有透彻理解、深刻把握“预设”和“生成”的本质内涵、价值追求以及相互关系才能真实地走进新课程,实现教育教学观念、内容、方式的切实转变,不断促进学生创新精神和实践能力的发展。     

精心预设 巧处意外 生成精彩

课堂教学中,预设与生成是辩证的对立统一体,预设是生成的基础,生成是预设的补充和提升,两者相辅相成。课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。一、正确把握预设与生成教师应深入解读现行的课程标准,认真钻研教材,开发教学资源,在充分了解学情的基础上,进行可操作     

生成，因预设而精彩

“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征,它给语文课堂教学活动带来了蓬勃发展的生动局面。     

让预设与生成相得益彰

教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密的策划。新课程注重教学的生成性，并不意味着不需要预设，而是对课前预设提出更高的要求。它要求预设真正关注学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程，着力对课堂教学活动中学生可能发生的状况从多方面进行估测，并设计出多角度、多层次的策略方案，以备在教学中及时调用。