巧借互动策略,落实高中数学课堂动态生成

在高中数学课堂教学中,推进课堂互动,彰显课堂动态生成,有利于构建高效的课堂教学.本文结合教学实践,从注重科学预设,预测"学情";设置问题,生成课堂支撑点两个方面阐述在高中数学课堂教学中有效互动凸显生成的实施策略.     

怎样捕捉和利用课堂动态资源

数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果。但是我们也发现,许多教师由于各种原因在捕捉和利用课堂动态资源上出现了偏差,没有及时生成有效的课堂资源,降低了课堂教学效果。请看下面的例子：     

让课堂评价绽放异彩

课堂教学是动态生成的过程,教师要在教学中和学生互动,借助学生的学习成果生成新的教学资源。在课堂中师生、生生的评价是课堂互动的关键。积极、有效的课堂评价对提高课堂学习效率,促进学生健康成长有极其重要的意义。     

找准动态生成切入点，激发数学课堂新活力

成功的课堂是预设与生成的结合体,教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案,析是根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的,自主创新的课堂教学活动。因此,高质量的预设是课堂教学成功的前提,动态生成则是课堂教学成功的关键。教师惟有做到“心中有预案,行中无教案”,寓有形的教案于无形的、动态的教学中,随时捕捉学生思维的火花,找准课堂上动态生成的切人点,才能使数学课堂焕发出生命的活力,真正做到“师生互动,共同发展”。一、预设生成让数学课堂活中有序     

语文教学中应灵活处理预设与生成

本文通过对案例的分析,旨在探讨语文教学中教学目标的预设和生成。强调课堂教学是动态的过程,课堂目标的预设应是动态的、开放的,在师生互动、生生互动以及与文本的对话中不断生成。强调了生成是教学中的本质属性。     

追求课堂教学的理想境界

师生平等交流、和谐互动是新课程课堂教学所追求的一种理想境界。然而，现实的课堂并不如我们所期望的那样。往往呈现出教条僵化或形式主义的倾向。因此，探求课堂教学和谐互动的科学规律，提高课堂教学效率，体现对学生人生发展的整体关怀，构建动态生成的课堂，使学生在课堂上不但有所收获，而且有人生的感悟，是当前课堂教学研究的一项重要内容。     

巧用动态资源呈现生成课堂

课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中,从学生群体中涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。     

化学课堂师生互动的组织与有效性研究

对化学课堂师生互动的有效行为方式、如何实现化学课堂师生互动的有效性进行探索和研究。重塑课堂教学中“互动互利”的师生关系,构建多向互动、动态生成的化学课堂,从而有效提升学生的认识水平和思维水平。     

转变观念 促进互动

课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣,从而使得课堂教学呈现动态生成,充满生命活力。那么,在小学数学课堂教学中,又该如何实施有效的师生互动,以提高课堂效率呢？     

让数学课堂在关注生成中更具活力

新课程倡导的课堂教学是一个师生互动的动态过程,是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.课堂教学往往因捕捉生成而精彩,因忽略生成而逊色.因此,在课堂教学中,教师应关注课堂生成,让课堂更具活力.     

浅议丰富高中历史课堂生成资源的途径和方法

什么是课堂生成资源呢？华东师范大学教授叶澜认为,课堂生成资源是一种动态生成性资源,是指在课堂教学活动中,围绕多元目标,开展师生互动、生生互动,在合作、探究中即时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。善于识别和有效利用历史课堂的生成性资源,能够为课堂教学带来许多意外收获,可以更好地完成教学目标,提高教学效率。因而,课堂生成资源对于历史教学的意义是不言而喻的。     

精彩的品德课堂来自资源的捕捉与利用

品德课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果.     

初中信息技术课堂动态生成性教学策略研究

动态生成性课堂教学即在师生、生生合作探究与互动交流过程中,课堂生成超出教师的预设,产生新的问题。动态生成性课堂教学,往往会因教学环境、学习主体以及学习方式的不同,而产生不同的结果。教师根据课堂出现的不同问题采取相应对策,可让课堂呈现出动态变化,充满生机与活力。     

让数学课堂因生成而精彩

开放、互动和多元对话的课堂教学活动是新课程改革所追求的数学课堂.教师的教学过程要把课前的静态预设转化成课堂教学实践过程中的动态生成.因此,教师要时刻关注教学过程生成的信息,抓住时机进行整合,让数学课堂因生成而变得更加精彩.下面,笔者结合教学过程中的一些具体实例,谈谈在教学过程中如何驾驭课堂生成.     

初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思

生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.     

有效运用课堂生成性资源

新课标对思品教师提出了更高的要求：他们不仅要会利用网络、图书馆、阅览室等课堂资源,还要重视课堂中的生成性资源,即通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等动态生成的教学资源。教师及时捕捉并有效运用课堂生成性资源,对提升课堂教学品质有着积极的推动作用。     

关注动态生成 激发课堂活力

新课程呼唤动态生成的课堂。将课堂教学走向动态生成,才能真正发挥学生的主体地位,使生物课堂充满活力。笔者认为注重师生互动和生生互动是动态生成的前提;学生积极有效参与探究是动态生成的基础;弹性预设,把握生成点是动态生成的关键;积极运用激励评价是动态生成的保证。     

关注动态资源 成就精彩课堂

课堂教学是师生、生生互动,动态生成的过程,既有一定的组织性和计划性,又要密切关注课堂的生成性。在动态的教学中,教师和学生的积极性都被调动起来,激发创新灵感,课堂因为生成而精彩。     

无法预约的精彩——小学科学动态生成教学的探索

<正>理想的教学是一个动态生成的过程,把握好"生成性资源",科学课堂中往往会产生意想不到的精彩。生成性资源不是教师预先设计的,而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动等活动即时产生的资源。理想的科学教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝     

浅谈教师在“动态生成”课堂上的角色

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。在课堂教学中,教师要注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,