从内容入手,指导学生作文

"指导学生作文,要从内容入手",它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想,也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢?笔者从以下几个方面去尝试。一、丰富生活,指导学生获取作文的材料叶老说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"要解决学生"没有材料可写"这一作文中最大的困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。1.开展活动为丰富学生的生活,     

浅谈作文教学生活化的思考

<正>一、融入社会,走进生活教师指导学生作文的时候,要从指导学生观察、分析、思考生活开始,教师指导从作文内容着手是解决作文难、无话可说的关键。当前学生作文效率低,内容枯燥,其根本原因就是学生作文缺乏生活素材,要解决这个问题就必须从生活中引水,寻找生活化的习作内容。     

怎样引领小学生作文从内容入手

语文教师都知道"指导学生作文,要从内容入手".它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想.那么,作文指导该如何从内容入手呢?笔者认为可以从以下几个方面去尝试. 一、丰富生活,指导学生获取作文的材料 没有材料可写,这是作文中最大的困难,如何解决呢?叶圣陶先生说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."可见,教师必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料.     

作文教学改革的探索

在作文教学中,教师为了使学生把作文写得生动具体,对学生行文的方法作了越来越细的指导,可谓绞尽脑汁。但事与愿违,结果学生还是觉得思维萎缩,不会作文。究其原因,教师只是给学生作写法指导,却没有从内容人手,不注重指导学生观察生活、积累素材。怎样发挥学生的主体作用,把所见所闻所感真实生动地表达出来呢？     

生活是小学生习作的源泉

许多小学生害怕作文,究其原因,笔者认为主要是学生习作离开了丰富多彩的生活,从作文命题到作文指导都不同程度地脱离了学生的生活。生活是学生习作的源泉,教师的作文指导应该从学生的生活实际出发,从内容入手,只有解决了学生有内容可写的问题,才能从根本上消除学生...     

作文教学要教给学生积累素材的方法

作文教学历来是语文教学中的难点,教师指导作文难,学生写作文难,之所以这样,是因为学生没有积累足够的素材,作文成了"无米之炊",没有内容。作文素材的积累至关重要,作文素材主要来自于四个方面:生活、教材、现代媒体、实践。作文教学中,教师要教给学生积     

对作文教学应“从内容入手”的几点思考

“指导学生作文．要从内容入手”。它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想．符合学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践,认为可以从以下几个方面去尝试。     

提高学生写作能力“三步曲”

指导学生作文,要从内容入手,这不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。具体实践可按"三步曲"来尝试。一、丰富生活,让学生获取作文的材料叶圣陶说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"要解决学生"没有材料可写"这一作文     

浅谈看图作文中的能力培养

看图作文作为小学阶段作文教学的形式之一是有其特殊含义的。那么,怎样指导学生看图作文呢?我重点从“看”和“想”这两方面进行指导。一、先谈怎样指导学生“看”图,一般分为两种情况,即单幅图和多幅图。学生在观察画面时,往往不是抓不住重点,就是没有观察顺序,导致作文重点不突出,条理不清楚。为此,在指导学生看图时,我着重抓观察顺序和了解图意这两个环节。如果是单幅图写段,我一般采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察,从而帮助学生了解图的主要内容,也就是先从整体上观察,初步了解图的内容,再一     

让学生赢在写作的起跑线上

提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,字数不少,但内容依然是没有文采.面对着学生毫无生气的作文,教师不觉纳闷:学生那朝气蓬勃的影子哪去了?深入思考,才感觉到这种状况是作文教学远离学生生活造成的.     

小学高年级作文教学探析

作文是学生综合能力的体现,小学作文教学是语文教学的重要组成部分,很多老师和学生都对作文可谓"望而生畏",学生担心写作的时候没有内容可写,无从下手,教师担心作文教学时,不知如何指导,更别谈提高学生的作文水平,为此,研究小学高年级作文教学具有重要的意义,本文结合笔者多年的教学经验,从日积月累、贴近生活、观察方法、体验成功、科学指导五个方面谈谈个人的经验总结。     

小学快乐作文之方法

一谈起作文,大部分学生感到头痛,语文教师感到棘手。究其原因,主要是学生没有材料可写。作文教学不仅仅取决于课堂上教得怎么样,更取决于作文前的准备工作做得怎么样。指导学生作文要从内容入手,教师要引导学生接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。我针对小学生天真活泼的特点,把快乐引进课堂,取得了一些成效。练习验证法。许多事情是学生天天见到的,但因为没有留意,没有认真观察,所以一到作文时,学生仍然会觉得没什么可写。我通过事例培养学生认真观察的习惯,促使学生观察能力提高。在一次作文课上…     

小学作文指导中如何运用“积累”

小学作文是小学语文学习阶段最重要的部分,即使有教师的指导,学生的作文有时也是千篇一律,没有创新。有时作文的内容也不丰富,没有什么感情……究其原因,就是因为小学生的作文素材积累不够,积累是帮助小学生写好作文的重要方法。对小学作文指导中如何运用"积累"这一问题进行探讨,希望可以为提高小学生的作文效果做出贡献。     

试论必须从内容入手指导作文

试论必须从内容入手指导作文上海市南汇县惠南镇小学周德镛当前．小学生作文抄、编、套的现象非常普遍，全国各地的小学生作文期刊、报纸数不胜数，教师也无法调查核实，对此教师也伤透脑筋。期刊、报纸上的许多优秀少年习作，无疑是指导学生作文的范文，但为什么没有真正...     

从内容入手不等于以内容指导为主

贵刊在今年第5期发表了四川钟永菊同志的《应当以内容指导为主》一文,笔者觉得这种提法欠妥,理由如下:一、“大纲”指出:“指导学生作文,要从内容入手.”教师要“指导学生选择作文材料和恰当的表达形式”.可见“指导选材”和“指导表达”是并重的,没有主次之分.笔者以为“内容”和“表达”是作文的两只手,两手都要硬,不能一手硬,一手软,即不能只重内容,轻表达.二、张田若与郭惜珍两位专家合著的《小学作文教学研究》一书中指出:当前“问题还在把认识与认识的表达混为一谈,没有把作文课要着力进行表达训练突出出来.”这句话中“着力”一词说明了“表达指导”不是处于可有可无     

“积累”的课堂指导

小学作文训练中,“积累”的指导尤为重要。“指导学生作文,要从内容入手”,内容何来?“课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容”。如何扩大和丰富? 第一,生活积累。一切材料都来自生活。如果每一次作文前,都需要组织活动,从活动中获取作文内容,这于小学生作文训练并无多大益处。作文材料的来源,既要注意“丰富生活”,更要注意指导让学生发现并通过记忆记载自己平常“丰富的生活”,才能真正解决文源问题,同时培养“积累”的能力。     

指导学生作文如何从内容入手

指导学生作文如何从内容入手深圳市翠竹小学梅仕华《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子...     

作文教学融入音乐元素的尝试

语文教学强调培养学生的听说读写能力,特别强调培养学生的作文能力。可当今的作文教学现状是课本上只有一个大概的要求,或者说只有一道题目,缺乏统一的教材,教学的随意性很大。很多老师苦于作文指导课没有教材没有内容,觉得难上。很多老师经常是布置一道作文题,然后大概讲一下作文要领就让学生动手作文了。结果是学生没有素材没有感悟,写出来的作文大多是记流水账,干巴巴没有文采。很多学生怕写作文,一听说写作文就头痛。     

谈谈如何指导学生作文

"指导学生作文,要从内容入手",它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书与育人并重的辩证教学思想,也符合小学生作文的心理规律。那么,作文指导该如何从内容入手呢?笔者通过长     

模仿·借鉴·积累

如今,已没有多少人再怀疑作文与阅读之间密不可分的关系,指导作文与指导阅读之间密不可分的关系.值得研究的是,读与写怎样结合.从教学论的角度看,作文教学中的读写结合指导,应该包括哪些内容,在课堂教学中应该呈现怎样的结构,教师如何在课内外指导学生阅读和写作,这些问题都值得研究.