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华东师范大学崔允漷教授给理答下的定义是:教师在课堂上经常使用的一种教学行为,即教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。有学者说过:教师的智慧语言像钥匙,能打开学生心灵的窗户;像火炬,能照亮学生的未来;像种子,能深埋在学生的心田。当我们精心设计和组织的课堂提问出现偏离课堂主题、答非所问等现象时,就需要教师提高理答意识,应用理答技巧,发挥理答机智。这样,就可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的氛围,建立愉快和谐、心理相融的师生关系。我结合平时教学的一些理解与体会,总结了以下几点不太成熟的观点: 相似文献
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同一篇课文,同样的学生,甚至同样的设计,但是不同的老师却上出了不一样的效果,这是为什么呢?请看两则案例:A老师执教《蜗牛的奖杯》(教学片断)师:同学们,看着蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行,你想说些什么呢?生:蜗牛啊,你的翅膀退化了,再也飞不起来了。你永远都不能夺冠军了!真可惜呀!生:蜗牛啊,现在身体也被粘住了,连探个头都那么艰难,连一点行动的自由都没有,更不要说飞了!太可怜了! 相似文献
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新课标所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的过程。从这个意义上说,教学方案应是“外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车”,因此教师在教学过程中,要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上。把握好生成理念,就会让课堂闪耀智慧的火花。 相似文献
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正华东师大的崔允漷教授是我国国内最早研究"理答"的专家之一,他对"理答"作出这样的解释:"理答就是教师对学生回答做出的即时评价,是课堂问答的重要组成部分。"不同的理答,生成不一样的课堂。智慧的理答像钥匙,能打开学生心灵的窗户;又像明灯,能点亮学生创新思维的火花,让课堂充满动感的活力,建立起愉悦和谐的师生关系。下面结合课堂教学的实例和思考,谈一谈对理答的认识。 相似文献
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在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢?是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入?仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了:造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。 相似文献
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语文课堂上,我喜欢对学生说:“看了课题,你有什么疑问吗?”“读了这段话,你明白了什么?还有什么想知道的呢?”“课文学习到这儿,你还有什么不明白的?”……我觉得,语文课堂应该倡导学生对文本的个性阅读,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,在富有个性的阅读中,培养学生学习语文的主动性、积极性,积累良好的文学素养。 相似文献
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“理答”是指在课堂上教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。智慧的理答可以让课堂充满人文魅力。 相似文献
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小学数学课堂教学,是一个充满思辨与灵性的教学过程。它是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,并洋溢着人性的光辉。智慧的火花一闪而过,要靠教师有心地去捕捉。关注这些细节,就是关注新课程的理念是否变为教师的思想,就是关注新课程的理念是否变为教师的课堂教学行为,就是关注课堂教学是否实现了有效性和 相似文献
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素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过几年的教育实践中,我认为“教师只是课堂活动的组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛,因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。 相似文献
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郭杰 《学生之友(小学版)》2013,(4):79-80
听一些优秀老师的课,常常会为他们巧妙的理答所叹服,有时是刨根问底的追问;有时是幽默风趣的调侃;有时是串其零散“风景”的归纳;有时只是几句简单的重复……但都以点石成金的魔力激发着学生的学习兴趣,引领着学生的科学探究活动,引导着学生的思维走向深入。 相似文献
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时光淙淙如流水一去不复返,十多年的光阴在孩子们渴求知识的眼神中一晃而过,许多精彩的瞬间历历在目,值得我细细品味,深深反思,那感觉甘醇无比,我为孩子们的发现、探索欣喜,为孩子们的进步、成长喝彩。记得执教《春笋》一课,孩子们那瞬间进发的创新火花,令我记忆犹新:苏教版一年级下册《春笋》一课中"春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。"一句描写了春笋破土而出的样子。我让学生站起来读这一句话,一位学生将"裹着"读成"穿着"。我顺势让学生评价他读得怎样?学生们评价:老师,他把"裹着"读成了"穿着"。 相似文献
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当新课程的清风吹暖老师们的心扉时,当我们坦然走下"神圣"的讲台,步入孩子们的心田时,"尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花"成了我们每个教师义不容辞的责任。新课程呼唤 相似文献
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自课改以来,数学课堂教学出现了深刻变化,学生自主探究、自主发现、自主总结的教学方式取代了以教为主的方式,在这种教学模式下,学生的思维更开阔,动手能力更强,质疑能力更高。而作为数学课堂的设计及组织者——老师正面临着新的挑战:在学生的自主交流中,如何选择更优的切入点进行引导和提升?在学生似懂非懂的情况下,如何用最佳的形式引导学生的思维走向理性?面对学生的疑问和困惑,如何有效引领学生进行反思? 相似文献
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兴趣是点燃智慧的火花、克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦, 越学越爱学。但是兴趣的产生与强化都离不开我们教师的培养和激发。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(1):72-72
如果我会发光,就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好,那么一切恐惧都可以烟消云散。于是我开始存下了一点希望——如果我能做到,那么我就战胜了寂寞的命运。 相似文献
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张玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
德国教育家第斯多惠曾说:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。营造一个开放的课堂,无疑为点燃学生智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放的课 相似文献