立足实验教学,发展数学能力

数学是一门思维缜密的学科,在小学数学教学中,教师要依托数学实验让学生形象地思考抽象的数学知识,把学生的实践和思考深度地融合在一起,课堂上教师要改变传统的教学方式,多设计一些数学实验活动,引导学生在动手实践中动脑思考,让数学实验成为学生思维跃迁和经验积累的重要平台,有效地提升学生的学习能力。     

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

数学教师要培养学生的逻辑思维能力,必然要改变传统的教学方法,给学生创设教学情境,使学生在具体、生动的情境中来感悟数学知识的美妙,独立思考,把实际生活中的数学知识和数学思维抽象化,强化学生运用语言来表达数学知识的能力,引导学生开发自己的数学思维,培养出良好的数学逻辑思维能力。     

在数学化过程中发展学生数学思考能力例谈

数学课堂要让学生经历生活问题数学化的过程,让他们在对生活中的具体形象事物的感受、感知的基础上抽象数学知识、沟通知识间的内在联系、把握数学实质、理解掌握数学思想方法,最终返回生活解决实际问题。让学生在高密度的思维中提高问题解决能力,发展学生的数学思考能力。     

数学教学中应努力培养学生的思维创造能力

数学教学的最终目的是为了让学生能运用所学的数学知识解决问题。因此,数学教师要让学生掌握基础知识、基本技能、基本方法,培养他们学会从多角度解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力;在问题解决过程中,教师要引导学生打破常规、独立思考、质疑问难,探究多种解决方案或新途径,快速准确地解决数学问题。本文论述了在就培养学生的创造性思维能力方面的一些想法和做法。     

如何培养学生数学学习中的归纳能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“总目标”中要求学生通过义务教育阶段的数学学习,能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,如何在引导学生掌握初中数学知识技能、感悟数学基本思想方法的过程中增强初中学生发现和提出问题的能力,是新课标对初中数学教学在培养学生数学能力方面提出的新要求．     

谈如何提高初中数学教学中学生观察能力

初中数学学习需要具备高度的观察与分析能力,这是学生知识水平的综合体现,教师需要引导学生运用数学思维去审视分析,全面地观察问题,从而总结出正确的解答方法。在课堂教学中,要让学生主动学习,主动思考,掌握基本的数学知识概念,明确知识点之间的关系,为以后的学习夯实基础。素质教育背景下,数学教师要强化对学生观察能力的培养,并结合一定的教学活动,这是提高学生成绩的根本手段。     

追寻数学知识形成的本源

新课程倡导改进课堂的教学方式和学生的思维方式,重视问题解决过程中思维价值的体现。要想让学生的解题思路来得自然,教师要从根本上引导学生追寻数学知识形成的本源,把数学思维想得自然,想得明白。     

简谈高三数学复习的有效性

高三复习以知识为载体发展学生的数学思维与能力。教师应引导学生对数学知识进行理解,将隐藏在知识背后的数学思维呈现出来;让学生对知识之间的逻辑关系进行思考,引导学生从整体上把握所学知识,建立知识逻辑结构;鼓励学生解决以知识为载体的数学问题,激发学生研究问题的意识与能力。     

基于问题驱动视角的初中数学学习策略

数学学习中需要让学生带着问题去思考和解决问题.带着问题去思考和解决问题要利用问题驱动去引导学生带着问题启发学生数学思维,引导学生带着数学问题去思考和解决数学问题,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.     

构建探究平台让学生在探究中成才

正《小学数学课程标准》积极倡导学生在数学学习过程中对于数学知识的探究活动。这一探究活动是以教材为载体,以课堂为阵地,学生在教师的引导、点拨下学习数学知识的一种过程,具有探究性,有利于培养学生的思维探究能力,加深学生对于数学知识的思考、分析、理解与接受,进而掌握并内化吸收,让他们在探究中成才。那么,在小学数学教学活动中要怎样引导学生对数学知识进行探究活动,进而在探究中成才呢?下面就这个问题,     

浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力

在小学数学教学中,教师要改变传统教学中灌输式的教学方式,突出学生的主体地位,在设计教学内容时,教师要从学生的兴趣和学习能力出发,让他们在求知欲的引导下进行分析和思考,加深对数学知识的理解,运用多样化的教学方式,引导学生主动参与学习探索活动,培养学生的问题意识和探究能力。     

浅谈小学数学思维模式的培养

抽象的数学知识可以培养学生的逻辑能力和思维模式,能够更好地让小学生把形象和抽象思维结合起来。在教学中,教师应该明确数学思维的特性,发展学生的数学能力,注重思维发展的差异性,引导学生独立思考,采用多样化的教学方法,培养学生的数学思维。     

培养小学低年级学生的数学语言表达能力的策略研究

众所周知,培养学生数学意识和数学思维是小学阶段数学教学工作的重点内容,而提高数学语言表达能力是提高学生数学能力的基础。在小学阶段,数学教学实践要将数学知识和方法与加强学生语言表达能力融合起来,以实现帮助学生提高数学语言表达能力的效果。因此,在数学教学实践中,教师要有意识地锻炼学生的语言表达能力,引导学生通过数学语言,整理思路,并将其中的数学逻辑转化为数学符号。本文围绕小学数学教学过程中存在的问题以及培养低年级小学生数学语言表达能力的有效措施展开论述,希望为教师提供有效的数学教学策略,更好地帮助学生从小学阶段开始锻炼思维,愿意表达,提高数学综合能力。     

关于高中数学微型探究教学的思考

当代的高中数学教育除了要让学生掌握基础的数学知识外,还要培养学生的微型探究能力和实践拓展思维。为此,在高中担任数学教师的教职人员必须为学生开展微型探究和实践拓展教学活动,通过微型探究活动帮助学生拓宽思考数学问题的思路,培养学生的数学推理思维能力。     

读懂数学，深化感知——小学生数学阅读能力培养浅析

数学学科具有一定的抽象性,这使小学生学习与理解数学知识存在一定的困难.在数学教学中,引导小学生参与到数学阅读学习当中,能够使小学生对数学知识点进行有效的理解及掌握.在数学阅读教学中,教师要对小学生进行科学引导,使小学生掌握正确的数学阅读方法,能够积极、主动地参与到数学阅读学习和思考当中,培养和发展小学生的阅读能力,让小学生通过有效阅读更好地获取数学知识.     

小学数学课堂培养学生思考能力的探究

数学思考能力是一个让学生在错综复杂的情境中 对数学知识进行分析和概括,做出有条理的猜想和判断的过 程。学生需要结合已经掌握的数学知识和能力,进行创造性思 考,体验探索与解题的过程,在思考和分析中掌握知识,提高能 力。本文主要探究了教师培养学生数学思考能力的有效策略,促进学生形成数学思维,学会科学分析,顺利解决问题。     

初中数学课堂上思路图的应用

<正>数学知识源自于日常生活.初中数学是学生对于整个数学体系的初次认知,数学自身的复杂性要求教师在数学教学课堂中,不断变化教学思路,创新教学思维.对于数学的问题解决要多角度、多方法地引导学生,鼓励学生自觉思考.思路图的运用作为一种新颖的教学方式,在形式上和实用性上都受到了师生的普遍喜爱.一、应用思路图方式的好处1.可以培养学生的思维探索性初中阶段是培养学生各方面素质和能力的重要时期.通     

创设生活情境，活化数学课堂

数学课倡导数学问题生活化和生活问题数学化。数学的教学任务不仅要让学生学知识,更要让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力,在实践运用中激发学生的思维,引导学生创新。因此,在教学中教师要创设生活情境,使学生用所学知识解决生活问题,突出数学知识的应用价值,进而活化数学课堂教学。     

浅析小学数学教学中学生解决问题能力的培养

随着新课程改革的纵深发展,小学数学课堂教学目标明确提出:教师要引导学生通过学习数学形成一定的自主分析问题、提出问题、理解问题以及运用数学知识解决问题的综合技能。因此,教师应结合新课程标准要求来开展教学活动,最大限度地培养学生解决问题的能力。本文中笔者从构建问题情境、实施开放教学、强化拓展思维性问题训练三方面来谈一下小学数学教学中学生解决问题能力的培养。     

创新角度下的小学数学教学策略浅析

在小学数学教学中,教师要从创新的视角设计教学内容,把数学知识和多样化的教学活动融合到一起,激发学生的数学思维,让他们在探索过程中深入思考,促进知识的内化理解,构建完善的数学知识体系。在以学生为主体的教学中,教师要培养学生的自主学习能力,让他们通过主动思考内化知识,提高探究能力,在实践学习中学会运用知识解决实际问题,有效发展数学综合素质,使创新教学中的数学课堂取得新的进展。