财产形式的历史发展

财产是人们朝夕相处、耳熟能详的东西，人们无论从事生产还是进行生活都离不开财产。可是，人们对它概念的了解又往往似是而非。那么，什么是财产呢？又有哪些东西是财产呢？本文试从历史和现实的结合上作一介绍。一、财产的内涵———定义和特点什么叫财产？《牛津法律大辞典》中说，“财产权———财产，严格地讲，这个术语用来指财产所有权，法律规范规定物的所有权转移的情形便是如此。此外，这个术语也被人们更经常地在转换了的意义上使用，这时它是指所有权的客体，即指所有物，例如，在‘财产市场’和‘一件称心如意的财产’这样的词…     

温元凯谈中国式管理

记者：温教授，您讲的中国式管理主要是针对中国的民营企业，那您能不能给我们分析一下，中国的民营企业在管理上主要存在什么问题呢？造成这些问题的主要原因又是什么呢？     

《生活万花筒》教学实录

<正>课前交流师：同学们,我们一起先来看一些画面。看着这些画面,你想起了什么？（出示学生活动照片）师：找到你们自己了吗？这是在干什么呢？师：看着这些画面,你想起了什么？小组之间可以先交流一下。（生小组交流）师：好,谁愿意来交流？生：想起过去一些快乐的事情。师：哪件事情让你印象特别深刻呢？     

体现学生学习主体地位的思考与实践

现在的课堂，教师讲，学生听依然是常态。如何改变呢？人人部在努力，但效果却不明显。问题出在什么地方呢？     

什么样的高中语文课是真正的好课？

当前高中语文的课堂教学普遍效率低下。究竟什么样的高中语文课是一堂绝大多数听课者公认的好课呢？这是很多教师和学生都在追问的问题。要想得到这个答案，就要明白这堂课教师究竟要教给学生什么？我们应该讲什么？为什么要这样讲？怎样讲效益才高？说穿了．根本问题还是“为什么要这样讲”的问题。     

永远的语文

语文,该关注什么？ 从事语文教育多年,我一直认为在思考语文该关注什么之前,应该弄懂三个问题。第一个问题：我们的语文素养到底从哪里来？是从听老师讲课中来,还是更多地靠自己阅读感悟得来？第二个问题：学生一个学期或者一年不上语文课,他的语文成绩会差吗？如果一个学期、一年不上语文课,他可能会差在哪里？损失在哪里？第三个问题：真的有必要篇篇课文都那么细讲、那么分析吗？该在什么地方讲、怎么讲呢？     

晚餐里的幸福

幸福是什么呢？是一杯热乎乎的浓茶？是一件温暖的大衣？还是一双暖和的手？其实,幸福就在自己手中,你一定要牢牢抓住自己的幸福。现在,我要说说我和妈妈在晚餐里的幸福。放学了,我开开心心地走在回家的路上,心里想：晚上妈妈会给我煮什么菜呢？会不会有我爱吃的糖醋鱼呢？算了,还是别做白日梦了,赶快回家吧！     

文字题教学心得——找＂主干＂

所谓的文字题就是用数学名词、术语表达数与数之间的题目．这些题目题型较多．判断起来比较复杂．故而不少教师教得费劲．学生学得头疼。那么在这纷繁变化的文字题中有没有什么规律可循．有什么比较容易掌握又简便可行的方法呢？找“主干”就是一条很有效的途径。     

在言意兼得中 经历阅读过程——《维生素C的故事》教学买录与反思

教学实录： 师：课文中讲的维生素C的故事和哪些人有关系呢？ 生：和哥伦布有关系。 师：有什么关系呢？     

例谈课本例题教学的处理方法

我在数学教学过程中发现,一部分学生遇到难一些的实际问题时,往往一脸茫然,听不懂,或勉强听进去,但实际不知其意.鉴于我个人的经历比较丰富,就特别喜欢琢磨,常常想：怎样讲才能让学生听懂呢？学生之所以听不懂是因为什么原因呢？总结下来,大致有两方面的原因,一是读不懂题目中的一些语句,所以对题目的理解就不到位.那么,他们为什么读不懂呢？是哪些语句让他们费解呢？这时,我就会把这些难懂的语句拆分了,     

“富二代”的集体迷失

“他们什么都不缺？恰恰缺少意义和追求。他们不知道有什么在前方等待着他们。于是他们想：为什么我们活着呢？我们为什么做这件事情呢？父亲辛辛苦苦干的事情我为什么要去做？我自己如果有喜欢的事情我要去干,但我自己也不知道我到底喜欢干的是什么东西。”     

顺水推舟 激活课堂

对五年制大专生（初中毕业）讲《红楼梦》选段,常常讲得口干舌燥,效果却不佳,问题到底出在什么地方呢？     

关于新课改下历史教科书使用问题

在我们的教育实践中，关于教科书与教学之间的矛盾冲突，几乎每个老师都会遇到。或者是因为教科书的课时安排问题，“书上的内容太多了，一课时怎么也讲不完。”或者是因为教科书的内容取舍与老师的理解有出入，“这里的内容与标题是不相对应的，能不能课上不讲？”等等。而家长和学生的关注点更多的则是老师讲的内容与教科书、与考试如何对号入座。因此常听到学生问老师“您讲的这些都在什么地方呢？怎么书上找不到呢？”“讲书上的知识就行了，干吗说那些多题外话呢？”“历史的东西在书上画画背背就行了，用得着这么多课时吗？”这些说法表面上反映的是社会上的部分人群对教科书的认识有偏颇之处，更深层次反映的则是对历史教育的错误定位和认识。     

英语“变色龙”之六（Red）

今天的英语习语课要讲什么？谁能得到今天的巴啦啦魔法棒,羊羊队还是太狼队呢？     

恐惧症趣谈

你害怕什么呢？蜘蛛？高处？还是蛇？害怕这些东西是很常见的,但是人们还在忍受着哪些不寻常的恐惧症呢？     

勤出“懒招”多惊 喜简

曾经听过这样一个笑话：有位演讲家准备登台演讲,他问台下听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道,那还有什么必要讲呢？”第二天演讲家又登台演讲了,他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众怕演讲家再次罢讲,干脆回答：“知道”。     

《故乡》教学偶得

小说教什么？学生喜欢阅读小说,兴奋点往往集中在情节的曲折变化．某个人物的有趣上。关心小说讲了什么而不是为什么这样讲．怎样讲的。如何引领学生深度阅读,直至触及作品灵魂呢？这是第二次教《故乡》,我花了整整两天备课．试图做一些突破。     

新课程与初中物理实验教学内容的选择

2011版“新课程标准”中关于物理实验的描述,不像现行教学大纲那样,具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验,哪些知识点需进行什么内容的学生实验,以及这些实验需要使用什么仪器,实验的总课时是多少,等等．过去的演示实验、学生实验,甚至随堂实验、学生小实验等,在“新课程标准”中一并以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察和实验”等术语提出了要求,它没有界定哪些是演示的,哪些是学生做的．这就给教师们提出了新课题：怎样选择实验内容？以怎样的方式引导学生进行各种实验活动？在实验活动中应该注意什么问题？该怎样理解“新课程标准”的这些要求和作法在实际教学中应如何处理呢？     

课堂教学应注意学生思维品质的培养

列夫·托尔斯泰有句名言“知识，只有当它靠积极的思维得来的时候，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识。”事实正是这样，有位传记作家曾经讲过一件发人深省的事：一天深夜，著名的卡文迪许实验室领导人卢瑟福走进工作室，见他的一个学生还伏身在工作台上。于是问道：“这么晚了，你还在做什么呢？”学生回答说：“我在工作。”“那你白天在做什么呢？”’‘在工作。”“那你早上也在工作吗？””是的，教授，我早上也工作。”学生一边回答一边略显得意地期待着老师的赞许。谁知卢瑟福迟疑一下后说道：“那么，这样一来，你用什么时间…     

越吃越美丽的黑色水果

又到了吃水果的好季节,嗯,吃些什么水果能让我越来越漂亮呢？看看下面这些你都吃过了吗？桑葚桑葚,又名又到了吃水果的好季节,嗯,吃些什么水果能让我越来越漂亮呢？看看下面这些你都吃过了吗？